浅谈多媒体教学手段在语文教学中的运用

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1、浅谈多媒体教学手段在语文教学中的运用目前，职业学校很多学生认为，在校学好专业课就行了，文化课并不重要，因而对语文课学习兴趣不浓，积极性不高，而且很多学生语言文字功底和知识的积累都比较欠缺，面对一些难懂以及相对枯燥的文章就失去了耐心，重视程度不够。如何改变这种现状？这成为我们语文教师的一个重要课题。如果我们还是按照原来的传统方法重复地讲解，效果并不明显，甚至更加恶化。我们语文教师除了在教学内容上要不断深入研究外，在教学手段的创新上也是极为重要的方面。为此，我在课堂教学中应用了多媒体教学手段进行实验，收到一些较为满意的效果。下面就多媒体教学

2、手段的特点以及在语文课教学中的运用来谈一些体会。一、利用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。如果面对的是普通高中的学生，他们的领悟接受能力和适应调节能力比较好，因此可能不会产生太强烈的反感情绪，但是职业学校的学生就恰好相反了。如果一直使用陈旧的上课方式，年复一年，枯燥单一，学生往往会产生厌倦情绪，这自然会影响学

3、生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力和生命力。所以我们要充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。我在讲《念奴娇*赤壁怀古》时，用电视剧《三国演义》序幕的一段作背景，以片头曲《西江月》作为背景音乐，屏幕上出现大江滚滚东去的画面，学生一下子就被带到了三国时期万马奔腾、杀声震天的古战场上。那雄伟磅礴的气势，那豪迈奔放的感情基调一下子就把

4、握住了。然后我又用远镜头粗勾“大江东去浪淘尽”这一背景下的赤壁，再用近镜头细描“乱石穿空，惊涛拍岸”的近景。一连串的镜头，把山、石、涛、浪展现得气势宏伟、有声有色，创造了一个奔马轰雷、惊心动魄的艺术境界。接着我通过朗读、分析、讲解，把作品所描写的雄奇壮美的景象、叱咤风云的人物以及要表达的情怀头头是道地讲出来了。用多媒体的情景再现，将一节枯燥、单调的课文，讲得有声有色，激发了学生的学习兴趣。、利用多媒体手段调动多种感官，提高学习效率心理学研究表明，人们对客观世界的感知认识，有90%来自视觉，10%来自听觉、味觉、触觉等。我们上课就是在有限

5、的时空范围内，最大限度地吸引学生的耳目，调动他们的口舌与手，让他们跟着老师的思路与教程去看、听、读、写，使他们的各种感官都活跃起来，以获取最大量的信息和知识。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生由文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面、开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如讲《南州六月荔枝丹》，实物演示固然直观，

6、但难免受地域、时令等条件的限制，而采用多媒体展示一些图片、资料或介绍一些知识给学生，学生对荔枝的内部构造、外形特点就一目了然。这样“按照人们的认知规律及荔枝的结构特点安排顺序、介绍说明”，这一写作特点就迎刃而解了。三、创设教学情境，使教学内容直观形象，有助于学生对教学内容的理解和掌握多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动。图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效

7、果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥、歇斯底里也力所不能及的。现在语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。例如朱自清的《荷塘月色》，我们可以借助多媒体展示“宁静优美的荷塘”、“淡雅朦胧的月色”、

8、“亭亭舞女裙般的荷叶”、“袅娜开着的和羞涩打着朵的荷花”，并配之以清幽的乐曲。学生边聆听，边遐想，眼随图，耳随音，心随情，调动了学生的各种感官，使学生产生了丰富的联想和想象，整个身心都被月色下的荷塘那种幽雅