浅谈在英语教学中如何激发学生的兴趣

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1、浅谈在英语教学中如何激发学生的兴趣摘要：兴趣能激活学生的学习主动性，挖掘出学生的智慧潜力，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉悦、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。关键词:教育;英语;学习兴趣;新课改新课改已经实施几年了，素质教育的改革是要我们一线的教师，适应新课改的需要，找出一条适应素质教育，提高教学质量的出路，自己作为奋斗在教育第一线的教师，在新课改教学中，进行了不断的探索和实践，在这个过程中，有探索的艰辛，有失去理论导向的茫然，但更多的是:伴随着不断尝试获得成功的喜悦和感动，伴随着新课

2、程改革自己在不断地成长。同时也有了一些体会。杜威曾经说过“兴趣是生长中的能力的信号和象征兴趣显示着最初出现的能力因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。”兴趣能激活学生的学习主动性，挖掘出学生的智慧潜力，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉悦、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。下面我就简单的谈一谈在英语教学中如何激发学生的兴趣。一、利用五官教学，引发学习兴趣教师在教学时一定要注意教学方法，不要照搬硬套某些指定教学方法，要灵活运用，以激发学生的学习兴趣，让学生乐意主动地去学习。

3、小学生对自己的五官是最熟悉不过的，在教学人体部位单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说head、face、nose、eye、ear等等，然后教师发指令touchyourhead（face、nose、eye），学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。这样的教学是接受性教学所不能比拟的，取得了很好的教学效果。二、

4、利用实物教学，激发学习兴趣新课改教学中教师不再是唯一的或常规的角色，教师新的角色地位应时而生，如：组织者、交流者、激发者、管理者、革新者、咨询者、学习者、学者、自省者，即教师由重知识传递向重人的发展转变，由统一规格教育向差异性转变;由教师的“教”表演向学生的“学”的指导转变，由重结果向重过程转变，由单向信息交流向综合性信息交流转变，由居高临下向平等融洽转变，由教学模式化向教学个性转变。小学生自主能力差，注意力不集中，对于单词的教学，如果教师不注意教学方法，会使学生觉得枯燥无味，失去学习兴趣，所以在教学中我经

5、常利用实物或图片，把抽象的内容简单化，如在教学认识水果appie、banana、pear等单词时，我让学生带来了苹果、香蕉、梨等水果，学生看到这些实物非常想知道这些水果用英语怎么说，由被动学习向主动学习转变，激发了学习欲望。我趁机教授英语单词，学生看着实物很快就学会了这些单词，这样的主动学习，一节课下来课堂学习气氛轻松而愉悦。三、创设情境，提高学习兴趣苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研宄者、探索者，而在儿童心里，这种需要显得尤为强烈。我在新课堂教学中，

6、改变了传统教学中的学生接受性的学习方式，根据教学内容，采取让学生独立思考、同桌交流、小组讨论等不同的学习方式。凡是学生能探索得出的决不代替；凡是学生能独立思考的，我就给他们思维空间和活动空间，让他们自主探索，自己寻找开启智慧的金钥匙。在学习圣诞节一课时，我让一位学生扮演圣诞老人，当圣诞老人出现在课堂上时，学生们的眼睛一亮，霎时浓浓的圣诞节气氛弥漫了整个教室，我借机问同学们圣诞老人会给你们带来哪些礼物呢？学生们红扑扑的脸上挂满了笑容，充满了渴望。他们先自己思考，然后小组讨论，哪组猜对了圣诞老人就会把礼物奖励给

7、他们，然后在我的引导下说出对应句子，学生的学习兴趣被大大激发，不但成功的完成了教学任务，而且学生把所学的句子都会流利地背着说下来，下课时学生们还说：“老师下节课还要圣诞老人好吗？……”四、英语生活化，巩固学习兴趣苏霍姆林斯基：兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要__总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我认

8、为，不断加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。我在教学中不只重视课堂教学，更注重课堂教学与生活教学的紧密联系。平时与学生交流时我尽量说英语，使学生觉得英语在生活中就像汉语那样亲近，慢慢就会运用熟练，无论学习哪一个单词或哪一个句型，我都把它们生活化，如：放学了我就说：classisover,let’sgohome，ok?学生就大声说：allright!因为我们是