新课改背景下高中化学新授课教学模式探究

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1、新课改背景下高中化学新授课教学模式探究摘要：实施新课程改革，培养创新型人才，已成为当前中小学教学改革的主旋律。随着课程改革的全面推进，对于从事教学实际工作的广大教师来说，不仅需要理性认识，更迫切需要在课堂教学中拥有有所遵循、有所创造的实际操作和方法，即需要符合实际的、基本的教学模式，让“以学生为体，教师为主导”的教学思想真正地融入我们的课堂。关键词：教学模式高效课堂导学案自主学习合作探学校在今年暑假组织了山东昌乐二中“271高效课堂”教学模式的培训，还提供了一堂由昌乐二中教师执教的高中数学教学示范课，我深受启示。本学期，我也把这种教

2、学思想融入到自己的高中化学教学中，并且使用这一模式在本学期开学之初在本校上了一堂教学研讨课，反响很好。通过一段时间的亲身教学体验，结合这一段时间的个人教学体会，我确定高效课堂模式应遵循如下的原则：“问题导引、先学后教、当堂训练”。贯彻上述原则，我逐步建立了适合本校高中化学教学的如下教学模式：一、导学案设计为了能更好的实现该模式，要求设计高标准的高中化学教学案，导学案设计总体上分四大部分：1、学习目标及学习重难点。该部分的设置让学生明确要掌握的知识、哪些又是需要重点学习的，让学生对所学内容做到心中有数，在自主学习的过程中做到有的放矢。

3、2、自主学习。该部分又由“问题导学”、“预习自测”和“我的疑惑”三部分内容构成。“问题导学”的问题设置主要是围绕本堂课要掌握的重要基础知识，让学生阅读教材时能抓住重点，若有演示实验，则通过问题让学生课前了解实验内容，注意操作要点；“预习自测”的习题同样要求针对课本的重要基础知识，要求学生课前通过自主阅读教材后及时完成；“我的疑惑”让学生将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题及时记录下来，待课堂上与老师和同学探究解决。这样，学生通过自学初步掌握了课本基础知识，产生了问题，为课堂上的小组合作探究奠定了基础，同时，也培养了学生的自学能力。3

4、、合作探究。该部分的问题设置主要是对本堂课要掌握的重要知识的深化探索，要求学生课前有个人的思考，课堂上通过小组合作交流，教师点拨来共同完成，属于课堂上需要重点解决的知识性问题与能力培养问题。这部分内容应该设置怎样的探究点以及用怎样的问题来体现探究点相当关键，既要有一定的深度但也不能让学生探究时感到无所适从。另外，不同的课型设置问题时也应有所差异，比如需用实验来探究元素化合物性质的内容，则要求各小组按实验注意事项先操作实验，观察实验现象并记录后再对相关问题展开探究。4、当堂检测及学生学习总结。该部分习题要求针对本堂课的学习目标和学习重

5、难点，用于当堂检测与巩固。设置学习总结让学生对当堂内容能及时地归纳与总结，让知识内化，构建知识体系。二、课堂教学以上课堂模式遵循“学生为主体，教师为主导，教材为主本，精练为主线”的教学思想，让学生获取知识的同时，着重培养学生的自学能力、表达能力、交流能力以及敢于质疑、勇于创新的精神和合作精神。本学期10月14日，汩罗市教育局组织的“汨罗市高中新课程教学研讨活动”在我校举行，我用该模式为全市高中化学教师提供了一场示范课__《物质的量浓度》，获得了所有老师的一致认可。当然，教学模式本身也是动态的、发展的、变化的，模式只有更好没有最好。在

6、具体教学活动中，根据不同的教学内容、教学要求及学生水平、接受能力和心理特点我们还需要灵活选用特定的教学模式。参考文献：1、《我的教育理想》朱永新著漓江出版社2009年4月底1版2、中国化学课程网