浅析钢琴即兴伴奏与钢琴基础课的同步教学

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1、浅析钢琴即兴伴奏与钢琴基础课的同步教学虽然“即兴伴奏”是高师钢琴教学培养学生实际工作能力的主干课程和钢琴教学目标的“试金石”，但其在钢琴教学中的核心课程地位、特色和效果却不尽人意，学生最终能“即兴伴奏”的少而又少；因此，深入分析探索高师钢琴即兴伴奏课程教学现况和改革方向，是当前高师钢琴教学的重要研究方面。一、高师钢琴“即兴伴奏”教学状态目前，高师钢琴即兴伴奏课程虽说归入钢琴教学系列，但由于长期以来受音乐学院钢琴教学范本的影响，即兴伴奏教学与钢琴基础教学两者间无论在教学方法、吋间还是内容联系上都处于严重分离，使两者之间知识无法有效贯通，最终导致即兴伴奏教学效率低下。（1）教学

2、时间及安排高师的钢琴即兴伴奏课（含专科）开设时间基本安排在两年或三年钢琴基础教学结束后，以大班授课形式教学，即：理论与实践的教学时间一年（两个学期共72学时），这使其在教学关注度和学习时间上远远低于钢琴基础教学，直接的后果就是除少数天份很高的学生能掌握即兴伴奏外，人部份学生只会弹几首歌曲，根木无法达到即兴伴奏要求。因此，除师资及教学条件限制外，未能充分认识到即兴伴奏作为一门实践性很强的课程与钢琴基础教学之间衔接与有机结合是必须通过足够的学习和实践时间保证冰能建立与完善，是教学时间严重失衡和关注度不高的主要原因(2)教材和教学内容“即兴伴奏”作为一门实践性很强的课程应该有系统

3、的、全面的、循序渐进的教材，而高师虽然目前“即兴伴奏”的教材五花八门，但内容缺乏实践性而且曲目不完善，难以形成具有高师教学实践特点的完整系列，这导致即兴伴奏教学内容、进度无法比照钢琴基础教材而做到由浅入深、系统、全面按程度的递进，最终使师生两种课程之间的衔接出现混乱，影响即兴伴奏学习效果。(3)教学方法即兴伴奏与钢琴基础教学虽是两门课程，但内容上的密切关系使其在教法上应该互有补充，但冃前的即兴伴奏课程基本只是大班集体教学，与钢琴基础学习在教学形式上没有延续，因此，作为以钢琴技能水平相适应为基础而乂具有强烈创编因素的即兴伴奏技能学习课程，个性因素占十分重要的位置，而单纯的大班

4、集体教学除在理论知识学习时具有优势外，无法满足“即兴”和针对个人演奏程度编配要求，这对钢琴水平参差不齐的师范生学习效果更为不佳。二、即兴伴奏与钢琴基础同步教学分析即兴伴奏与钢琴基础同步教学是将原来在钢琴基础教学后期或结束后才进行的即兴伴奏教学捉前并在学习内容和方法上与钢琴基础教学有机结合，这对加强钢琴基础教学的师范性和提高即兴伴奏教学效果上具有特别重要的意义。首先，“即兴伴奏”课程与钢琴基础同步相结合的教学实践使师生的钢琴教学、学习目标定位更为明确，进一步突出高师钢琴教学的师范性。课程内容的交叉同步进行既加强了钢琴基础教学的实用性，也使即兴伴奏教学在理论和技能上得到拓展和延

5、伸，直接明化了钢琴基础教学和钢琴即兴伴奏的发展与关系，明确高师的钢琴学习目标不是当钢琴演奏家，而是为今后基层音乐教学工作，这对矫正过去师生教学过程屮常出现的“钢琴专业”的观念偏差和逐步解决长期以来高师钢琴教学师范性不突出的普遍问题其有实际意义。其次，高师生的钢琴学d属于成年人，其年龄段对钢琴学＞』接受有利冇弊。不利因素如：手腕、臂协调性不好、僵硬，反应迟钝、指尖不灵活、心理适应期长等等问题，如这些问题解决不好会失去学习钢琴学习的信心，从而影响学习效率。但有利的因素是：具有强烈的学习愿望，学习刻苦、分析能力、理解能力强等，“即兴伴奏”课程与钢琴基础教学同步相结合能避其短而发挥

6、其长，在学习钢琴基础的同时渗入相适应的即兴伴奏知识能提高其学习兴趣、避免由于单纯钢琴技能练习所导致的学习枯燥乏味并使钢琴学习通道和时间得以拓宽，同时，学生能充分发挥分析理解能力强的长处，在钢琴基础学习过程中遇到困难时，就会有目的、有毅力、有耐心去克服、战胜困难、激励学习信心。最后，同步教学有利于解决过去钢琴基础教学与实际伴奏应用脱节的问题并使即兴伴奏教学和钢琴基础教学形成互补：特别是钢琴基础课程教学中各个教学技能技巧的阶段学习，能相应的在即兴伴奏课程中得到进一步的延伸训练，取得理论指导实践的应用实践的平台和渠道以及最直接快捷的指导、反馈，而即兴伴奏教学也能通过钢琴基础的学习

7、而对本身课程的难点得到系统的强化，学生带着问题学习练习曲或乐曲的和声、伴奏织体等等理论知识，举一反三，直接在即兴伴奏的学习中得以运用，促进了理论与实践的有机结合，并使即兴伴奏取得相对长的学习实践时间。三、同步教学的时间、形式方法与内容钢琴即兴伴奏与钢琴基础教学的同步进行和有机结合主要体现在教学时间的增加、教学形式方法的多样化和教学内容的配合等两个方面。(1)教学形式的多样化与学习时间的增加即兴伴奏教学过去只开设大班集体课，一般安排一学年，每周2节课约七十课时，而钢琴基础课与即兴伴奏课的同步教学，在教学形式、时间上都