浅议初中物理有效课堂策略

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1、浅议初中物理有效课堂策略新课程改革如暖暖的春风吹遍了大江南北，广大教师对有效课堂的摸索也在春意昂然中日新月异。有效课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。本人结合教学实际，就初中物理有效课堂策略进行了初步的探索。1激发兴趣，有效提高学生的学习动力伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”千方百计的培养学生的学习兴趣，既是初中物理的教学手段，也是教学目的。教师要想提高课堂效率，必须按照新课程标准因材施教，不断激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣中学习，从兴趣中提高。初中生往往会被物理新奇的现象所吸引，从而产生兴趣，使感知能力和思维能力得到了提高。初中物理的教学

2、特色之一就是实验。学生从千变万化的现象中领悟到深邃的科学道理，它是唤起学生学习兴趣的有效手段。当然，教师在实验时一定要千方百计将学生的注意力引导到课题的内容中来，即：教师只有抓住初中学生的心理特点，将问题设计得“新奇”，才能使学生进入“角色”。如在讲授“大气压强”时，我首先把浸过酒精的棉花用火柴点燃，投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋封住瓶口，稍后，鸡蛋被吞入瓶内。再如给底部扎有几个小孔的空饮料瓶里灌水，在把瓶提出水面之前问：水会流出来吗？如此引人入胜的实验能激起学生的学习兴趣，他们能从实验中获得丰富的感性认识，并对大气压强这个问题产生强烈的兴趣。这样既有助于理解新概念，又有助于培养观

3、察能力和分析问题的能力。2科学反馈，夯实学生的学习基本功目前使用的新课程教材以学生接受能力为线索，图文并茂、注重知识、技能和智力的全面发展，有利于学生积极参与知识探究，掌握基本概念和基本原理。所谓科学反馈，就是要求教师在课堂上安排学生精练，让学生在练习中巩固知识，熟练技能。我在教学中采取“先学后教，当堂训练”的形式，让学生在预习的基础上进行广泛地讨论，逐步消化、理解知识，接着就是学生的反馈训练和教师学生的互动讲评。总之，教师在课堂教学中不仅要体现出会重视“教”，更要注重学生“学”和“练”环节。实践证明：教师只有将教、学、练三者有机结合起来，才能真正提高课堂效率。3善于提问，拓宽学生的思维空间

4、教师在课堂上提出发人深思的问题，能鼓励学生积极思考，调动学生的观察、思维和想象能力，培养学生自主学习的意识，有利于教师提高课堂提问的有效性。教师在设计问题时要抓住四个“务必”：3.1务必精心构思。教师提问时讲究针对性和科学性，充分体现新课程标准要求，有效启发学生的探索热情。3.2务必难易适中。教师提出一系列问题还是比较容易的，但要使问题有梯度和深度就非一日之功。特别对重点、难点设置问题时，教师应根据学生的实际情况，逐步引导学生把握知识要领，坚持先易后难原则，保持思维灵活性，促使学生积极主动地探究知识。3.3务必新鲜有趣。学生一般对新颖的事物比较有兴趣，所以教师提出的问题如果能给学生带来意外的

5、惊喜，那就能成功激发他们强烈的求知欲。3.4务必准确亲切。问题是课本内容的再现形式。教师的提问语言首先要准确，尽可地运用物理学科术语；其次要亲切和蔼，构建师生互动的和谐课堂。我在引导学生学习新知识时，理论联系学生实际，分层提问，自然导入新知识。例如，在讲解串联电路的特点时，设计了如下问题：调节收音机音量的大小与什么有关？改变电流大小、改变电阻有哪些方法？什么仪器可调节电流的大小？滑动变阻器怎样连接在电路中？在如此的层层提问的基础上，就适时提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流将是出现怎样的情况，从而导入了新知识的学习。类似结合学生熟悉的事物设计问题，能有效引导学生由浅入深地进

6、入学习状态，既拓宽了逻辑空间，又切实培养了学生分析问题和解决问题的能力。新课程改革中的学生将更容易发挥自己的聪明才智，更有创造力和想象力。作为初中物理教师，一定要以学生为本，为学生创设思维空间，充分发挥学生的主观能动性，让学生的创新火花比较完美的表现出来。4激励为主，调动学生的情感因素苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”作为初中物理教师必须拥有真挚的情感投入课堂教学中，假如缺乏激情，那就不能充分把握教材中的情感因素，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵也得不到充分的展现。因此，课堂教学中教师应以快乐的心态、丰富

7、的情感渗透到课堂中的时时刻刻，不断感染所有学生。如果教师自始至终终板着脸讲课，那学生会感到情绪压抑，造成心理闭锁，阻碍了新信息的输入；相反，当教师神采飞扬，怀着轻松喜悦的心情进行课堂教学时，学生就会倍感亲切，快乐的情绪油然而生。这种以教师的积极情绪来引发学生的快乐情绪，进一步激励了学生积极自主的参与学习，使整个课堂气氛始终充满应有的生气和活力。当然，教师还要善于挖掘教材内容所蕴含的情感因素，运用自身的魅力和情