批出自我，注出精彩—在小学教研活动上的发言

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下批出自我，注出精彩—在小学教研活动上的发言　　各位老师：　　大家上午好！走进龙河小学，心情非常激动。我一直喜欢叫这个老校名，不喜欢海头二小。提及龙河，我的眼前就会展现一条似巨龙般奔流向前不停的生命姿态。今天，走进龙河小学，非常感动，感动于陈校对教学的重视与关注，其二，感动于王校和他的团队们积极的人生态度、对语文教学的痴迷。特别是刚才听了韩小英、尹华、董自凤等五位老师非常精彩的发言，让

2、我对这个团队由衷地折服。　　10月21日，在金山小学的全市振兴阅读现场推进会上，市教研室的马建明主任以《让读书成为我们的一种生活方式》给我们做了一场非常精彩的讲座，讲座中提到了习狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下主席，他的读书量之大，让我们这些教师自愧不如，后来，我在百度上搜素了一下，发现

3、他对俄罗斯作家的经典的名著读的特别多。由此，我想到了另一位伟人毛泽东，堪称读书的典范，他一生批注了二十四史、《红楼梦》《水浒传》等；回溯历史，几乎每一位著名的学者、作家读书时都曾做过批注，可见批注式阅读是我们的一种传统的读书方法，遗憾地是这一方法自民国之后很少被运用，而王继聚校长和他的团队，对这一传统的读书方法进行了挖掘，通过刚才的教学观摩、作业的展览，可见取得了一定的成效，也说明了这一方法的生命力之所在。我认为这一方法主要有如下特点或好处：　　1批注式阅读，.是加强记忆的一种好方法。小学阶段是

4、孩子进行大量积累的黄金季节，“好记性不如烂笔头”，通过批注，孩子进行了“二次阅读”，是在第一次“眼到”之后的“手到”，即使是对一些精彩语句的圈画，相对只依靠眼睛的阅读，记忆也要深刻得多。　　2批注式阅读，.是文本深度对话的一种方式。读书就是读自己，读出自己真实的、独特的、有个性的感受，就是我们经常说的“一千个读者有一千个哈姆雷特”，孩子在做批注的时候，完全摆脱了传统教学方式，学生在教师的控制之下根据老师的要求对教材做出的具有标准答案式的解读。孩子在批注的时候，完全根据自己的感受对文本做出自己的解

5、答，如一个孩子认为牛郎和织女“闪婚”式的结合，就不合乎我们传统文化背景下的“婚姻观”，这种对文本大胆质疑的精神，是批注式阅读带来的最好效果。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　3.批注式阅读，是思维训练的很好的方式。中国传统的思维方式是顿悟，我理解的读书顿悟，就是犹如流星突然显现的思维的

6、火花，这种思维的火花稍纵即逝，如果不及时地记录下来，事后，很难再记下来，这种现象我读书的时候，经常出现。因为，这种思维的火花，只有在特定的场景下，经过特殊的碰撞才会产生，就像我今天我对批注式阅读教学的理解，如果离开了这样的氛围很难产生。　　4.批注式阅读，是培养学生语感的一种很好方式。语感就是学生对语言文字的明锐的感受能力，就是一打开文本就能很快地进入文本世界，能很快抓住文本中关键的词句，并通过这些词句来理解文本，超越文本。批注式阅读所训练的无疑就是孩子这方面的能力，让孩子一进入文本，就像林黛玉

7、第一次进大观园一样，一切都是这么好奇，这么新鲜，又这么深刻，面对这一切又是如此地审慎、警觉。　　5.批注式阅读，是一种体现由注重教，到注重学的教学方式的转变。语文的基础知识和基本技能是学来的，不是教出来的；学生的语文素养，是读出来。批注式阅读在一定意义上就是学生的自主学习，孩子通过自我阅读，实现了自我发现、自我表达，也实现了时下很时髦的一种说法：知识的自我建构。这也很好地实现了市教研室“建构式生态课堂”提出的“先学后教、以学定教、能学不教”的教学理念。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水

8、平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　6.批注式阅读是对学生进行审美教育的一种很好方式。美是什么？美学家有太多的界定，我喜欢的是高尔泰的“美是一种自由的表达”，这和哲学意义上人的目的一脉相承，哲学上讲人的目的是“生存、自由和幸福”，审美教育就是要给孩子无限的心灵的自由，孩子在进行批注的时候，就是对文本中所内涵的美与丑、善与恶、好与坏