对课堂教学评价语的认识与实践

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对课堂教学评价语的认识与实践耿晓丽河北省宁晋县贾家口校区055550教师呆板的表情、冷冰冰的语言只会使课堂教学如一潭死水，不仅教师教得艰涩，而且学生学得也乏味。那么，怎样才能让我们的课堂活起来？我的做法是，使用幽默风趣的评价语言，给学生耳目一新的感觉，这样就能开启学生思维的敏锐性和灵活性，促使课堂教学妙趣横生。我们曾一度被表面的“激励”蒙住了眼睛，以为只要是真诚地表扬学生就是有效的评价。殊不知，这种浅层次的评价方法如果频频使用，学生也会因听腻而日渐麻木。那么，教师应该如何巧借课堂评价语言，发挥其独有的魅力，让这个最直接、最有效的评价方式能够促使被评价学生在品尝到学习成功的同时生发新的学习兴趣，从而更积极、更主动地投入到学习之中呢？我认为应该从以下几方面入手：一、准确得体对学生的评价语言要准确而又得体，要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价乂恰恰能给学生以提醒或纠正。“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“老师、同学乂没追你，你干嘛读得那么快?要注意呀！”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到了朗读的基木要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。二、生动丰富在课堂教学中，还要有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读完题目后来讲，对学生的评价语言就非常富有表现力和感召力：“读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你 念得比老师还要棒！”“到0前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大后肯定能当一个播音员！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不人受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。三、机智巧妙作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了！请坐”、“不对！谁再来”等语言来否定学生的冋答，并期盼其他学生的正确冋答。而我在教学中则是运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的冋答，注意情绪导向，做到引而不发。有吋，学生说错了，我会说：“说错是正常的，老师最喜欢说错的孩子。没关系，再说一下！”以鼓励学生。冇时，学生重复了前几个同学的冋答，我也不会指责学生没认真听课，笑笑说：“噢！你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这一系列充满爱心、智慧的话都一一化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵。学生冇这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们还会害怕什么?他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。四、诙谐幽默幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到了师生和谐、充满情趣的美好境界；它不仅提高了教学语言的品位，而II优化了课堂教学效果。幽默是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识、才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。五、独特创新教师的U语表达形式多种多样，要将奋声语和体态语奋机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临吋调整原先预设的U语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。课上，我一会儿翘起大拇指，一会儿 鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答……其实，评价语言的确不应拘于一种形式，它应因人而异，因吋而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入学习。有一种内在的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界，我认为，技巧性、艺术性的评价语是形成这种魔力的重要原因之一。鼓励学生个性化的、多角度的、有创意的阅读，并不排斥阅读中的思维求同。所以，教师在评价吋，一定要把握好“尺度”，引导学生在精神领域中不断求真、求善、求美。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜂蜜，但可以粘住学生；虽不是磁铁，但可以吸引学生；虽不是号角，但可以鼓舞学生。因此，如何更用心地锤炼评价语言，使我们的评价对学生的成长产生更有效的价值，这恐怕是应该引起我们认真思考的一个重要的问题。