浅谈初中物理教学彭小波

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1、浅谈初中物理教学彭小波河北省沙河市第二中学彭小波摘要：情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学牛学习的一个极为重要的因素。在初中物理教学中，情感因素也当然成为影响学牛学习物理的一个至关重要的因素。关键词：培养学牛情感在中学物理教学过程中，教师怎样才能使学牛养成积极的学科情感呢？1、热爱木职工作，提高自身修养“言为心声，情动于意而形于色”，如果没有对木职工作的

2、热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？乂哪会获得学牛的尊敬与爱戴呢？教师应以敬业为先，满腔热情地投人到物理教学工作中去，不断自我提高,自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学牛学习情感产牛巨大的影响。正如赞可夫所说：“如果教师木身就燃烧着对知识的渴望，学牛就会迷恋于知识的获取”。2、建立良好的师牛关系教师要热爱自己的学牛，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期

3、望。师牛的情感交流是双向的，但由于初中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学牛的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师牛关系。3、让学牛体验成功教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控

4、制在必修本以内，千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。我们曾在《力》一章后加“物体的受力分析”内容，并配以比较复杂的弹力和摩擦力的分析，结果不仅多数学生没掌握，而且严重影响了后续学习的积极性。后改为在《牛顿运动定律》之后进行受力分析训练，学生便容易接受，因此有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深人。关于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。4、创建互动课堂在新课程改革的今天，我们得课堂教学应以学生的学习为中心，让学生自主地、合作地、探究地学习。学生在学

5、习过程中有思维和活动的时间和空间,比较容易产生成就感，所以应该喜欢互动课程教学方式，从而取得较好的教学效果。尤其在对物理的学习当中，由于物理知识的系统性、理论性、逻辑性都很强，有理可循，更适合让学生自主探究，合作学习。所以，我们要相信学生的学习能动性，相信学生有主动寻求知识的愿望，相信学生有相应的学习能力，让学生尽快适应互动课堂的教学方式，保证学生在课堂上自主探究的时间。教师应将学生探究的内容问题化，以系列问题形式引导学生利用互动课件开展探究活动。教师必须要准确把握学生探究的问题体系，熟悉学生形成概念和掌握规律的思维过程，在此

6、基础上做出符合学生的认知规律教学设计。教师要给学生提供互动的模式，不应完全放手，让学生没有目的地“自由”探究。教学设计中要考虑学生可能出现的问题，容忍学生出错，并且鼓励学生大胆质疑。在学生在课堂上开展互动探究活动的时候，教师要加强指导，帮助解决各种技术上的问题，不可放任学生“自由发展”。要保证学生的活动在教师的掌握之下，使活动紧紧围绕需要解决的问题展开。互动课堂在促进学生的理解和发展思维能力的同时，培养了学生掌握研究物理问题的科学方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。培养了学生实事求是的科学态度、共同协作的学术研究

7、风气和良好的思维习惯。开展互动试课堂教学，调动了学生学习物理的主动性和积极性，提高了学生学习物理的兴趣（积极地情感因素），学生积极地参与到探究问题的全过程中，频繁地运用比较、想象、分析和综合、归纳和演绎等思维方法，在新体验与I口经验反复冲击下，形成相对完整的和正确的认知结构，从而获得发展。实现课堂互动，促进师生交流必须在同层次下才能顺利进行。即交流双方必须有“共同语言”。初中学生对于物理知识的掌握程度上是千差万别的，在每个班级中都能有不同层次的学生，为了让学生都有交流的机会，教师必须提供不同的交流内容。“分层次教学”是一种好形

8、式。“分层次教学”是根据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变统一的教学模式，因材施教，为培养多规格多层次的人才打基础而采取的必要措施。在物理教学过程中，要充分发挥物理教学中的情感因素，让学生真正体验到在物理课堂上探究自然规律是一种最快乐的精神享受。教师要有机地运用