小学数学学困生的心理特点与方法

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1、小学数学学困生的心理特点与方法刘云莲云南省怒江州兰坪县中排中心完小671400摘要：通常我们说的学困生，一般指学习过程中，智力正常，但由于注意力不集中、没有形成良好的学习习惯、或缺乏学习兴趣，因而导致学习能力低下，分数处于落后的学生群体。通常对于任何班级，均存在学困生。针对那些学困生，无论学校还是家庭，应该掌握学困生心理特征，运用科学合理的措施，予以干预指导，从而能够利于帮助学网生学习成绩有所提升。而小学数学，属于基础性课程。基于此，数学教师于实际教学阶段，应该重视学困生心理研究，开展综合干预。木文针对

2、学困生心理展开一定探讨，旨在利于数学学习全面落实。关键词：小学数学学网生心理特点方法对于小学生而言，身心发展处于高速时期，还没有成熟完善。对于新知识的掌握以及理解水平有待提高。同时鉴于数学木身特点，具备一定的难度。基于此，小学数学教学阶段，出现一些学网生。而那些学网生，木身学习成绩十分落后，得不到教师鼓励，所以可能出现自卑焦虑，甚至厌学一系列心理。身为数学教师，在课堂教学阶段应重视对学困生的关心，并且予以心理疏导，使那些所谓学网生树立学习的自信心，实现学习成绩的提升。一、学困生的心理剖析1.自卑心理。通

3、常多数学困生，由于学习成绩比较一般，在课堂学习阶段，往往遭受教师批评，所以使他们出现自卑［1］。一般具体表现为，学习实际过程中，害怕向老师提问，校园生活中，害怕和其他同学交流沟通，这也就导致了他们比较孤立无助的情况。2.孤僻心理。相当一部分学网生，于tl常学习生活阶段，表现为孤僻等情况，经常出现少言寡语现象［2］。同时这些学困生，不关心学校班级情况，通常仅仅乐于和自己情况相同、成绩落后的同学沟通。3.焦虑心理。通常学网生自身，数学基础知识掌握不足，这也就导致了他们有hl常数学学4阶段往往出现焦虑不安的现

4、象，一般具体表现为：担心教师检查作业情况；担心今天面临考试；担心开家长会等情况。鉴于出现上述焦虑心理，可能使他们不爱学习。1.厌学心理。通常多数学困生冇数学学阶段，因为得不到老师关怀就可能自暴自弃［3】。比方说他们在上课环节，爱递小纸条，做小动作等。这样学生注意力难以集中起来，进一步造成学习效率不高，一旦碰见数学难题，普遍担心被嘲笑，不敢请教提问，结果造成他们厌学。2.逆反心理。通常对于学困生，在校园学习生活方面，难以获取教师的重视关怀，这样就容易造成在学习中，往往存在逆反心理状态。比方说，有些学生，通

5、过逃学的形式抵触周边的环境，因为借助于上述方式，能够使他们宣泄不满，寻求心理的补偿。二、对学困生予以心理辅导的措施1.注重情感沟通，激发学习热情。通过开展情感干预，利于帮助那些学困生，解决消极不良情绪。身为一名教师，于小学数学教学阶段，不能忽略关心学闲生，对那些所谓学闲生，开展轻松的课堂提问，实现对他们的激发引导［4］。能够有效鼓励学困生，通过教学活动参与，不断培养学习数学的兴趣，这样才能促使他们昂扬向上。数学课程，于学教育过程中，起到十分关键的作用。数学教师于教学阶段，应吋刻引导学闲生，在数学价值方面

6、，了解与充分掌握。教师可以利用告知数学的价值，使他们能够充分意识到，数学的关键用处，能够充分激发学困生的热情。2.重视认知干预，了解思维进度。针对实际小学数学课堂，身为一名教师，应该利用合理的教学活动，实现对学困生认知指导。考虑到对于多数学困生，本身数学基础十分薄弱，因此对于他们，新知识的学习阶段，将存在相应的难度。基于此，教师应利用教学活动，帮助那些学闲生，提升数学的认知水平。同时,实际开展数学课堂教学阶段，身为合格教师，一方面应关心知识的掌握情况，另一方面应了解思维进度情况。这样才能实现他们的思维，

7、可以和教学保持一致。1.注重学业干预，不断提升学质量。通常多数学闲生在数学学习方面缺乏自觉意识。因此他们于数学课堂中，往往出现注意力不集中问题，喜欢搞小动作，同吋在课下，难以顺利完成作业。基于此，于小学数学教学阶段，应注重学生的学业管理，利用课下吋间，对学闲生予以额外教导，加深基础知识掌握。从而能够帮助他们完善数学知识体系。此外，应注重培养学生的自信心。一旦出现学方法不科学，身为数学教师，应不断深化难题思路的教育，积极引导他们，学会科学的学习策略。学闲生属于班集体的关键分子，关系到整个集体。所以作为教师

8、，在教育教学中，杜绝仅仅关注优等生，做到不抛弃，不放弃，给予学困生更多的鼓励和帮助。综上，尤其对于小学阶段，学生普遍身心发展迅速。身为学闲生，尽管学习成绩落后，也应该得到平等的待遇；身为教师，应重视学困生的成长，掌握学困生心理，采取有效措施及吋干预辅导。参考文献［1】罗少成景敏小学数学学困生的学4情感心理特征及影响因素研究［」］.数学教育学报,2011,(2},34-36。［2】徐月琴浅谈小学数学学闲生的成因及帮扶转化［」］.新课程学(基础