某市开展“大学习、大讨论、大调研”活动工作总结

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1、某市开展"大学习、大讨论、大调研”活动工作总结'‘大学习、大讨论、大调研”活动启动以来，某市坚持问题导向和目标导向，把''大调研”作为活动的重中之重，在调研的各个环节下足功夫，初步形成有质量的调研成果。一、领导重视，站位“高”市委坚持高站位谋划，既注重学习讨论调研的“三位一体”推动，更注重以调研成果为目标导向的重点推动。一是领导带头。制定了《关于在全市开展'‘大学习、大讨论、大调研”活动的实施方案》（“3+1”方案），其中子方案《某市开展“大调研”活动重点课题调研方案》，明确重点课题xx个，落实课题领导xx人。调研课题

2、由市委书记总牵头，四大家领导和其他常委、副市长结合各自分工承担课题调研任务。二是加强统筹。成立“大调研”推进小组，由市委副书记任组长，牵头负责XX个重点课题的总协调、指导和督促。各乡镇、部门围绕市XX个重点课题，结合自身实际，提出子课题XX余个，进一步丰富市上重点课题内容，为主课题提供了基础和支撑。提出了如何实现''两个目的地'‘的定位、如何找准高质量发展的模式、如何走出化解政府债务的路子、如何重塑凝神聚魂的精神等，作为大调研的立题之本、破题之要、问题之答。三是加强指导。召开重点课题推进会XX次。加强对“四大家”办公室

3、、市委相关部门等重点课题牵头部门的重点对接；加强对各部门、各乡镇的指导，特别强调调研文稿要用数字"说话”。组织开展对乡镇和市级部门督查XX次，利用《领导参阅》《调研与研究》平台对各单位“大调研”特色作法和成果亮点进行宣传。一是全面安排部署。通过召开局党委会、局党委中心组（扩大）理论学习会、全局干部职工大会、局务会等方式传达学习省委书记彭清华在全省市厅级主要领导干部读书班上的重要讲话精神，对“大学习、大讨论、大调研”活动进行全面安排部署，落实了牵头领导、责任科室。局党委书记、局长陈代兵要求要深入学习、全面把握习近平新时代

4、中国特色社会主义思想“四川篇”的丰富内涵，充分认识开展“大学习、大讨论、大调研”活动的重大意义。要结合“十九大”精神学习方案、习近平总书记来川视察重要讲话精神学习宣传贯彻方案等要求，精心制定“大学习、大讨论、大调研”活动方案。要深入学习讨论，分党委中心组、机关党支部、党小组多层次扎实开展大学习、大讨论。要深入开展大调研,突出实情分析，对局属单位、各县（市、区）交通运输局和联系帮扶贫困村开展大调研。要立足交通运输实际，着力抓好“一带一轴一区”重要交通枢纽、“四好农村路”、政风行风“五大行动”、交通运输“五清”行动等建设，

5、以学习讨论调研的成果推进工作开展并检验活动成效。局党委把开展“大学习、大讨论、大调研”活动摆上重要议事日程，制定了《中共XX市交通运输局委员会开展“大学习、大讨论、大调研”活动实施方案》，对学习、讨论、调研的内容、方式、时间等均做了详细的计划安排，确保活动取得实效。二是制定学习计划。围绕深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想“四川篇”的丰富内涵和实践要求，深入领会省委书记彭清华在全省市厅级主要领导干部读书班重要讲话精神，明确了11个方面的学习内容，并对学习时间

6、作了计划安排。除了上级规定的学习内容外，我局紧扣交通运输实际，拟于6-7月赴高校举办第二期XX市“重要交通枢纽建设”专题培训班，将建设现代综合交通枢纽的目标定位与路径选择、新形势下交通运输基础设施建设项目投融资模式与实践、交通运输供给侧结构性改革的形势、任务和对策等课题纳入培训内容，推动全市交通运输系统扎实开展大学习，促进交通运输各项工作大落实。三是立足实际思考讨论。紧密结合交通运输工作实际，就落实市委、市政府关于转型发展、创新发展、跨越发展的重大部署，通过会议、座谈交流等方式开展研讨，重点就如何加快构建“一带一轴一区

7、”重要交通枢纽、如何主动融入天府国际机场和国际空港新城建设、如何协同成都实施“东进”战略、如何融入全省“南向”开放合作、如何加快“四好农村路”建设助推乡村振兴、如何抓好政风行风建设“五大行动”、如何做好交通"五清”行动等工作进行深入研究,以学习讨论的成果推进工作开展并检验活动成效。四是全覆盖开展调研。到交通项目建设工地、到公路一线、到车站码头、到联系贫困村采取现场办公、蹲点座谈、赴外地学习考察等灵活多样的方式开展大调研。一、深入开展“大学习”，提升本领坚定信念营造学习氛围，拓宽学习渠道，狠抓学习纪律，增强学习实效。一是

8、全局领导率先垂范，先学一步，深学一层，带头学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神;学习习近平新时代中国特色社会主义思想“四川篇”、XX第十三次党代会及XX第十三届三次党代会精神，带动全局学习积极性;二是以局党组（扩大）会议、中心组学习（扩大）会议、专题培训班、党员三会一课制度等为载体，着力构建常态化、制度化的学习形态