实施快乐教育把快乐还给学生

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1、实施快乐教学活动把快乐学习还给学生“学而时习之，不亦悦乎！”这是两千多年前《论语》里孔子对愉快教学的表述，揭示了学习过程本身应该充满乐趣，使学生从中获得情感的满足。在当今的语文教学中，实施快乐教学是十分重要的，也非常符合新课程改革的精神。那么什么是快乐教学?在教学中应该采取什么措施来实施快乐教学呢？快乐教学就是在教师的引导下，启发学生学习的积极性，启发学生的学习兴趣和自觉性，使学生都能成为学习的主人，减轻学生课业负担，使他们热爱学习，愿意学习，乐于学习，满怀信心地、生动活泼地探索、进取向上，全面提高学生的素质，提高教学质量。快乐教学突出表现一个“乐”字，它要求把学生的学习

2、过程变成一个快乐的求知创造实践过程。学习的主题乐于参于、乐于接受的过程才能学有所爱，学有所得，学有所成，然后这个过程才能激发学生的创造活力。那么要做到快乐教学，教师要做到以下几点：一、作为教师要以特殊的“职业”眼睛，从教材中“挖”出宝贵的东西，通过创设情境、诵读感悟、角色体验、拓展延伸等途径，把学习过程尽量活动化，使语文学习如同一股清泉“活”起来。这学期，我结合教材开展了辩论会，写诗，办诗集，诗歌朗诵比赛等活动，并及时评比奖励，让学生从中感受到了学习的快乐，体会到了成就感。平常的学习，我也经常设计一些小活动，让学生动起来，比一比，演一演等，学生明白了：原来语文学习不是死记

3、硬背，不是成天读啊，写啊的；原来记忆是那么容易，那么有趣，朗读是那么有魅力,原来写作文是自己心声倾诉的需要二、因材施教，调动每个学生学习的兴趣。有人说曾这样说过:“一个人如果失去了金钱，只是失去一点点；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了兴趣，那么你失去的就是整个未来。”我在教学中从以下几方面入手：第一，了解学生的学习起点。因为先天遗传、家庭教育、环境影响、学习能力等多方面因素影响，学生的学习起点是不同的。只有了解了不同水平学生的学习起点和学习困难，才能做到有的放矢、因材施教。第二，给不同层次的学生定位分层次的学习目标，努力让所有的学生体验到学习的成功感。如：对于

4、“正确、流利、有感情地朗读课文”这样的目标，有的学半很容易达到，有的学生等到课文学完了还不能达成。这就造成了“好学生吃不饱、学困生吃不了”的局面。因此，根据学生的实际情况分层次制定教学目标就成为必要。同时，这种分层次教学在课堂教学中应该是隐性表现，是教师驾驭课堂、反思教学的抓手，是努力让所有学生体验完成学习任务的快乐与成功感的手段，切忌硬生生地将孩子割裂为几个阵营，从而打击学生的自尊与自信。第三，在学习进程中关注学生的变化和需要，给学生充分的思考和活动的时间，发挥同伴互助的积极作用。夸美纽斯在《大教学论》一书中论及班级授课制的好处时曾说过,“大群的伴侣不仅可以产生效用，而

5、但可以产生愉快；因为他们可以互相激励，互相帮助。对于这种年龄的孩子，竞争确是一种最好的刺激。”“一个人的心灵可以激励另一个人的心灵，一个人的记忆也可以激励另一个人的记忆。”因此，设计不同梯度的问题激发不同学生的学习和探究欲望，给学生创造思考、交流和展示的机会，是面向全体与关注个体的有效方式。这其中，教师的点拨和指导起到至关重要的作用。第四，正视、接受学生的学习差异，等待学生的成长。有人群的地方就会存在差异，让所有的孩子都考100分是不现实的。因此,教师要摆正心态，用宽容、平和的心接受学生的差异，不离不弃。著名作家林青云曾经说过：“一个人面对外面的世界时，需要的是窗子,一个

6、人面对自我吋，需要的是镜子，通过窗子才能看见世界的明亮，使用镜子才能看见自己的污点。其实，窗子或镜子并不重要，重要的是自己的心，自己的心广大，书房就更大了，你的心明亮，世界就明亮了。”第五、发现优点，鼓励表扬。作为教师，我从不为难学生，对于学困生，我总是最大限度的发现他们的任何方面的优点，鼓励他们，让他们树立起学习的信心。如我班王浩然同学，从前不喜欢语文,经常不完成作业。但我发现他责任心强，管理能力强，我便在诸如开运动会等场合让他负责管纪律，一来二去，他知道我信任他，也对语文学习认真了，成绩提高，兴趣也渐浓。三、投入情感，快乐求知。在教学过程中，学生是主体，教师是主导，教

7、材是主线。教师、学生两者间不仅有导与学的的关系，还有两者的情感融合。教师离不开爱，教学情为先，情感是快乐教学的艺术魅力形成的关键因素。“快乐”就是“情感”的反映，没有情感的教学冷冰冰，死死板板，根本谈不上快乐。师生之间形成了融洽和谐的情感，就使学生产生乐学、爱学、会学、巧学的内在动力。语文课的快乐教学，强调师生的情感交流，主张教师的教与学生的学要在情感交流的基础上进行，教师的教要“入情一一动情一一析情一一移情，”从而激发学生的学习兴趣。学生对学习产生浓厚的兴趣，就能表现出高度民主的学习自觉性和积极性，就能主动地、深入地、积极地