浅论在语文阅读教学中如何培养学生的语言形式能力

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1、浅论在语文阅读教学中如何培养学生的语言形式能力胡政（广安市广安区穿石乡小学校广安638000）【论文摘要】：在语文阅读教学中，应该立足于言语形式的培养，透过文字及标点符号，触发和激活学生审美情感，养成学生语言形式能力，使学生正确理解作品的意蕴,真正地体味到言语的魅力，激发他们的审美愉悦和审美体验。【论文关键词】：言语形式言语内容形式能力在言语内容为中心的传统教学理念影响下，我们认为言语内容先于言语形式而存在，一定的内容就决定它的与之相应的合适的言语形式，言语形式仅仅只是为了表达言语内容而服务的。在我们日常的语文

2、教学中，通常注意文木的言语内容而忽视文木的言语形式，教师常常将语文课木中的言语作品从句意、段落大意到主题思想进行条分缕析式的剖析，不厌其烦的重复着对文木内容的剖析,而忽视了学牛的创新思维和创新能力的培养，学牛运用语言文字的能力就无从得以提高,那么如何要有效地解决这一问题呢？如何在语文阅读教学中，培养学牛的语言形式能力呢？在语文阅读教学中，言语形式并不是言语内容的附庸，它们有着相互依存,密不可分的关系。文木是由言语形式即怎么说和说什么两个方面构成的，言语形式木身是有着独立的价值的，但被我们直观感觉到的只有言语形式

3、，即物质存在方式：是由音节、文字组成的延伸于一定空间的语符系列。言语形式生成言语内容，任何接受都是形象的重新再造。阅读文木的思维过程首先是课文表层的语言文字，其次是文木内容，最后是指向语言运用的规律、方法和技巧。在具体的教学实践中，教师应该意识到语文课的人文性只能通过文木的言语形式来实现，教师应该引导学生正确理解作品的言语形式，从形式到内容，然后引导学生探究文章的主旨、思路、结构和特点，最后自主地梳理从阅读中获得的知识经验，情感态度和价值观，这又是从内容回到了形式。我们的语文教学无论如何变化，必须经过言语形式这

4、条途径，形成学生的审美体验，实现语文的工具性与人文性的统一。课标中明确指出“让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。”既然语言是一种艺术，那么这种艺术就集中在语言的建构上。在语文阅读教学中，只有通过多种教学途径，立足于言语形式,通过语言文字符号，触发和激活学生的感悟，培养学生语言形式能力，学生才能正确理解作品的意蕴，真正体会言语的独特魅力，激发他们的审美愉悦和审美体验。那么，如何在语文阅读教学中培养学生的语言形式能力呢？(-)言语形式的奇异化，激发独特新鲜感习以为常的、按

5、部就班的表达形式，是引不起学生的任何惊喜和关注的。如果在语言的建构中，巧设奇异化的言语形式，善用联想比喻、类别论证，文本就具有很强的表达冲击力，就会讣人觉得新奇有趣，文章就会显得生动活泼，这样就会激发学生的阅读兴趣，形成审美愉悦。(-)把握重点词句，在比较中领悟、感受其内在美言语形式有两层内容，一层是显性的，是由音节，文字组成的延伸于一定空间的语符系列，另一层隐性的，是形式为自己所创造的内容，是形式本身所具有的本体价值。因此，我们在语文阅读教学中，可以用换词比较法，还可以用联系比较、变序比较等方法来引导学生加强

6、对言语形式的理解。如朱自清《荷塘月色》“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”可否用“照”替代“泻”呢？品味分析后，发现“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水”相照应，有点呆板，显得不灵泛。在阅读教学中，把握重点字词并进行比较体悟，使学生能真正体会言语魅力，并在比较中判断词句的内涵,领悟言语形式的隐性内容。(三)反复诵读，欣赏课文的美，体会教材的情感美在中学语文教材中有许多词优句美的妙文佳作。教师在教学某些篇章段落吋,在学生理解的基础上可以让学生反复诵

7、读，进入美的意境，体会美的情趣，给学生以美的熏陶。唯有“感受、品味、领悟、创造、表达”美，才能让学生欣赏到语言的音韵美，感悟主题的情感美，欣赏语句的形式美，领悟人物的形象美，拓展想像的意境美，才能让学生获得审美愉悦，形成审美体验。（四）从言语形式中读出疑问，寻找矛盾在语文阅读教学中，要善于发现言语形式中的矛盾，并以此作为突破口，让学生在自主探究，合作交流中进行分析体会，获得感悟，发展分析判断能力，以此为手段来培养学生对言语形式建构的理解能力。女m海子《面朝大海，春暖花开》“陌生人，我也为你祝福，愿你有一个灿烂的

8、前程，愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝犬海，春暖花开”。在对“陌生人”的三“愿”中，最后的“愿你在尘世获得幸福”是总括性的，“尘世”二字透露岀诗人此吋此地对于“幸福”的理解，而在本章的最后“我只愿面朝大海，春暖花开”，诗人肯定了平凡的、世俗的生活才是真的生活，有一种想步入世俗生活的冲动，但又不甘心即吋（“从明天起”）堕入尘世成为俗人。他生活于尘世的边缘，但又保持着他的