《基因控制生物的性状》.doc

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1、《基因控制生物的性状》一、教材内容本节课选自《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。二、学情分析在前面的课程中，学生给已经学过了生物的生殖和发育，知道亲代和子代之间存在遗传和变异现象，而且学生对这节内容比较感兴趣，因此，本节课学习应该是循序渐进，轻松的。三、设计思想1.教学理念：在教学中遵循新课标下所倡导的教学理念，面向全体学生，突出学生的实践活动和探究活动，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的科学素质。2.教学原则：以学生为主题，主动参与，自主构建，及时

2、反馈，激励评价3.教学方法：讲授法、讨论法、启发法学法：合作式学习、探究性学习、自主学习4.教具准备：多媒体工具学生准备统计好的家庭成员性状调查表。四、教学目标1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。　　3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。五、教学重点基因控制生物的形状。六、教学难点：对性状和相对性状，及生物的形状是由基

3、因控制的机制是什么。七、课时安排：2课时八、教学过程［导入新课］教师：前一章我们主要学习了生物在生理上的繁殖与发育，在学习的过程中，我们或多或少会注意到一些现象，那么关于这些现象你能发现一些问题吗？下面请看多媒体课件。多媒体演示：播放“动物世界”中关于家猫与野猫的生殖与发育方面的录像。(注：在播放前或播放过程中，向同学们强调：重点观察小猫之间以及与母猫之间在形态特征上的差异。)教师：通过观看关于猫的小片段之后，大家围绕生物的生殖发育与形态特征方面，提一些相关的问题。学生1：为什么猫只生小猫，而生的不是小狗、小猪？是什么在起作用呢？学生2：为什么生

4、出的小猫之间在毛色上总有许多差异？是什么原因引起的？学生3：在猫的身上有许多特征，这些特征都是由什么决定的？……教师：针对刚才几位同学的提问，我想通过大家的智慧能够找出答案，请大家试着回答刚才几位同学的提问。学生1：人们常说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，我认为母猫肯定生小猫，这是生物上的一种遗传现象。因为遗传就是指的亲子代间的相似性。学生2：我认为小猫之间在毛色上的许多差异是生物上的变异现象，因为变异就是指亲子间和子代个体间的差异。关于是什么原因引起的，我猜可能是基因突变。学生3：猫身上的形态特征是由遗传物质决定的。……教师对刚才提问与回答的几位同学

5、给予积极地、赞扬性地评价。教师：在我们日常生活中，有许多关于遗传和变异方面的实例。遗传就是指亲子间的相似性；变异是指亲代和子代个体间的差异。不论是遗传还是变异，它们都是通过生殖和发育而实现的。人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平的。那么，什么是生物的性状？子代的性状与亲代的性状有关吗？要研究这些问题，还须从生活入手，从事例入手。大家拿出随身携带的物品，并且阅读与思考25页的六道讨论题。(注：同学们边观察边讨论；教师板书)板书：第二章　生物的遗传和变异第一节　基因控制生物的性状一、生物性状的定义及举例

6、教师：咱们先请带有豌豆种子的A同学说一下，豌豆有哪些性状？同学A：我认为豌豆粒的大颗与小颗、红色与白色都是豌豆的性状。教师：大家都这么认为吗？同学B：我认为豌豆粒的红色与白色不是豌豆的性状，而是豌豆的性状的表现形式。豌豆的性状应指的是豌豆粒的大小及颜色，即豌豆的形态特征。教师：大家认为哪个同学说得更有道理，更准确呢？学生(齐呼)：B同学。教师：大家的选择是正确的。A同学之所以没有说对，大家帮他分析一下原因。学生：没有搞清楚生物的性状的定义。教师：那么生物的性状指的是什么呢？学生D：生物的性状指的是包括生物体所有特征的总和。如形态结构特征、生理特征

7、和行为方式等。教师：这位同学概括得很好。接下来咱们看一下25页的插图，看一下生物的性状的不同表现形式，除此之外，你还能举出其他的例子吗？学生E：我带的苹果：一种是红富士，一种是黄香蕉。它们从个体上比较，富士一般比黄香蕉要大，这是一种性状上的不同表现形式；富士的颜色艳丽发红色，黄香蕉的颜色发青、发黄，这也是性状上的不同表现。学生F：市场上卖的葡萄，一种是大个的紫黑色有籽的圆葡萄；另一种是小个的青色无籽的长形葡萄，又叫牛奶葡萄。我认为除了大小、颜色这两种性状，还有有籽与无籽、圆形与长形这两种性状，各有相对性状。教师：刚才两位同学都是生活的有心人，也能

8、迅速将所学知识与生活结合起来，是大家学习的榜样。总结刚才两位同学的举例，都是植物的果实与种子性状的不同表现形式。在动物身上有哪些性状呢？