中职校数学有效教学的探索——浅谈中职数学教学与专业的结合

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1、中职校数学有效教学的探索__浅谈中职数学教学与专业的结合史训超浙江省嵊州市职业教育屮心近些年来，中职数学教学陷入一种困境，任凭教师苦口婆心地教，不少学生却不要学，表现出纪律松散，作业敷衍，甚至擅离课堂......往往造成教师的辛勤付出化为无效劳动，即为无效数学教学。为此，我市教体局职成教育科在去年8月下旬专门组织召开丫“对于屮职校数学学习困难学生如何实施有效数学教学”的研讨会。然而，到会的教研组成员、老师，除了叹息“如今学生差”，“数学难教”和反映学生“不愿学数学”外，似乎难觅改善教学的良方。同时,许多专业课老师又在批评学生“数学太差，影响专业课学习”。作为重要工具的数学还“扯Y专业课的

2、后腿”，这与“以就业为屮心，重在提高技能”的职教方针是不协调的。面对众多数学学习困难的学生，亟需重视和解决数学有效教学的问题。本文拟从这方面谈一谈自己的所想所做，供大家参考。一调研学生之兴趣一一结合专业讲数学学生是教学的主体（内因），教师是课堂教学的主导（外因）。欲使一堂数学课演绎成有效数学教学，是动态变化的过程，“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用”。因此，在实现数学有效教学屮，学生的作用是无论如何不能低估的。而心理学告诉我们：兴趣是成功的必要条件。所以,号准学生兴趣这根脉，乃是十分关键的。去年8月，课题组在2008级学生屮进行了250多人的随机抽样问卷调查，经统计

3、的一些反馈信息很值得教师反思。卜面采撷几条：问：“每位社会成员应该学习什么样的数学？”选择“结合自己的实际学习有用的数学”的学生占71%;问：“你对待数学的态度如何？”选择“提前学习与己专业有关的数学知识”的学生占59%;问：“哪些做法有利于你的数学学习？”选择“结合专业课程找到专业中存在的数学”的学生占87%;问：“你认为中职数学课如何讲能吸引你的注意力？”选择“老师把数学知识与所学专业联系起来讲解，用数学理论解决实际问题”的学生占84%。以上问题反映出学生对于数学教学结合专业实际的呼声颇高。将数学教学内容与专业数学内容有机地结合起来，直接让学生感受数学知识的实用性，能够使学生增加学习

4、的兴趣。毫无疑义，结合专业实际的数学教学，是学生的兴趣所在，也是中职校有效数学教学的契入点。二数学教师了解专业之必要一一中职特色不可少由于“大职教”的思想指导，中专、职校、技校“三位一体”，统称为“中职”。2000年7月版中职数学教材《应用教学》的前言中，我省教育厅副厅长何杏仁同志指出：“我国职业技术教育长期实行的是&lsqU0;学科本位&rsqU0;的教学模式，这种模式重理论轻实践，重知识轻技能，培养出的学生不适应社会、经济发展的需要”。2003年6月版的中职教材《数学》和2005年6月中职教材《数学》（修订版）均表示了强调贯彻“淡化理论”和“力求从实际问题引入，又应用于实际”的原则，

5、蕴含了颇多深意。但因为这是一套面向全国的中职数学教材，不可能只是囿于某一专业阐述数学知识，再说，各个专业在需要数学支持的程度也不尽相同，有共性，也有个性。所以，数学教师要尽量了解学生专业课程中所需的数学知识，从而在实施教学的过程中能够避免盲目性，更具针对性，这样也更能体现出数学课对专业课程的服务功能。而这种服务功能是必须经过教师在传授数学思想、数学方法的基础上才可能体现。如果对专业一无所知，讲课吋缺乏有机“结合”，学生不感兴趣，要达到有效数学教学，恐难实现。当然，比较以前轻车熟路的教学，现在既要了解专业（自我加压），又要做好“结合”（苏实这正是中职教师的特色），会增加不少新的问题甚至是困

6、难。然而，“一切为了学生，为了学生一切”的承诺是绝对不允许教师在问题和困难面前望而却步的。三数学教学结合专业之实践一一效果己显现课题组认为，按照新课标的要求在不降低和影响本学科知识传授的前提下，要增强针对性一一结合学生专业实际；要提高实效性一一激发学生的学习情趣，发挥主观能动性。把握好“两性”，对于职校数学较薄弱的学生群体，提高课堂教学效率，实现有效数学教学是大有希望的。如下引举两例加以说明：其一，汽修专业是我校重点发展的专业。过去，学生见上数学课就头疼，不愿学，考试成绩也不好。实行教学改革后，一改以前数学课的模式，而只是“讲专业课中的数学”，凡是专业课中涉及的数学知识就讲授，数学与专业

7、零距离接触，不脱节、不重复（以前数学课讲的内容，遇到专业课要用吋，学生说“不会”，专业教师又要重复讲一遍数学知识），学以致用。比如，在讲“汽车制动功能”这个内容时，刹车后制动所需时间的长短可以衡量制动效果。原来中职数学教材中就有类似的例题和题，但那吋候学生听例题感到困难，做AI题也问题不少。现在情况改变了，因为学生毕业后都是搞汽修的，关系汽车“制动功能”的建模和求解，他们听课吋就比较专注，所以，过去几届学生都说难的事情，现在的学生说