发挥学生主体作用，提高小数课堂效率

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1、发挥学生主体作用，提高小数课堂效率一一“长方形和正方形面积的计算”教学谈O赵应根（资中县配龙镇枣树小学资中641200）在小学生的学习过程中，教师为了使学生轻松愉快地学习要帮助学牛.营造牛.动活泼的学习环境与氛围，使学生的思维处于积极活跃地状态，有一种“意犹未尽”的感觉，这就离不开教师的引导。在课堂上当学生勇于发表自己的看法，有独特的见解时，教师不失时机的向学生或投去一个赞许的眼光，或给予一个表扬的话语，或送去一遍鼓励的掌声，这些都是有助于发挥学生主体作用的有效方法。要使学生不但在兴趣中学，而且会学、善于

2、学，教师就要注重教法、学法的研究，以学法定教法，使学生在课堂上由学会过度到会学。一、学生情况分析我的教学是从学生已有的经验出发，让学生将实际问题抽象成数学模型，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生积极主动地探索；而教师只是学生学习的主组织者、引导者和合作者，在全面参与学生的学习过程中起着对学生进行积极评价、关注他们的学习方法，学习水平，促使学习向着预定的目标发展的作用，因此我运用了“估一估、量一量、算一算”的教学法，让学生知道身边的数学随处可见。四年级属小学中年级学段，学生开始对有用的数学更感兴趣，

3、木课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智慧是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的关于动手操作、分组活动，分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以木课我以实验探究的方式进行教学，使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。二、我的教学理念小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学积极性，向学生提供

4、充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。1、方法比知识更重要小学数学新课程标准在教学新教学价值观中要求:“方法比知识更重要”，本节课我改变了传统的“传递一一接受”式模式，尝试采用“自主探宄式”教学模式，贯穿“实验一一发现一一验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。在我上一次《长方形和正方形的面积计算》的公开课上，我先用多媒体出示了一幅动画

5、：草地上冇三个动物朋友遇到了点麻烦，他们无法辨别出以上两块草地的面积谁在谁小，请在坐的小朋友们来帮帮他们好吗，对此学生们的兴趣高涨，学生A说：他们差不多大；学生B说：长方形草地大；学生C说：正方形草地大；学生D说：他们一样大；学生E很自信地说：用小正方形摆一摆不就知道了吗。我趁机引导：看来你们的意见很不统一，那么就让我们一起来学习“长方形和正方形的面积计算”，然后再来帮助他们好吗？学生来着疑惑进入了新课的学习，兴趣始终保持着。2、学会与人分工合作本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共冋探究长方形

6、和正方形面积的计算方法，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是根据学生的能力、性格等因素将学生分组，经学生学习小组为教学组织手段。我这堂课在学生小组活动吋，引导得不够，使我的教学设计在课堂上没奋得到及吋的生成；我深刻体会到：数学课堂的活动组织是一环扣一环的，任何一个地方都不能脱节，欲速则不达。学生的会面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不冋学力的学生都能自主地、自发地参加学A）和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现，“不

7、同的人在数学上得到不同的发展”。3、知识运用于实际生活通过自主探究，获得长方形面积的计算公式以后，我设计了一些应用性练＞』，如计算教室侧面墙壁的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活,通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为了能力，这个这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同吋又担高了学生解决实际问题的能力。4、培养实践能力和创新意识在探宄发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与和积极探究，获得了长方形面积的计算方法，学生认识水平、实践

8、能力和创新意识得到了培养。三、我的教学反思1、教学要“坚持以学为本”，真正摆正学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程，提高数学课堂教学的关键，也是深化教学改革的急切呼唤。近年来，随着教育改革的深入，大家越来越重视学生在课堂中的主体作用，让学生主动地思考、探索。如组织有层次的学习活动，让学生在活动中自己得出结论，由此一步一步地引导学生接近问题的本质。通过小组讨论，水到渠成地归纳出长方形面积的计算公式。但在我的第一