浅析唯物史观的群众观点

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析唯物史观的群众观点　　摘要：有些学者指责马克思主义哲学见物不见人忽视人民群众的主体性地位。但是我通过对马克思主义唯物历史观的学习，以及对《马克思恩格斯经典著作选读》的研读，发现无论是从唯物史观的各个论点、原理，还是从社会历史发展的各个角度都可以看出人民群众是占据主体性地位的。所以说这种说法是没有任何根据的。　　关键词：唯物史观；

2、人民群众；主体性　　一、人民群众是社会实践的主体　　马克思主义哲学是以实践为基础和核心的彻底的完备的唯物主义哲学，无论从《1844年经济学哲学手稿》还是《关于费尔巴哈的提纲》中马克思都强调了实践的重要性。实践性是马克思主义哲学的根本特征。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设

3、备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　实践是指人们能动地改造物质世界的活动，是人所特有的对象化活动，一方面实践是人的有目的的活动，它包含着人的主观因素，体现着人对理想世界的追求；另一方面实践又是作为物质实体的人，通过工具等物质手段同物质世界之间进行物质交换的客观过程。实践是人的动作，是千百万群众的行为。人的实践活动具有主体性，表现为人通过实践不但能够认识客观规律，而且能够利用客观规律，使客观规律为人所用，达到物被人掌握和占有的目的。同时，实践还具有创造

4、性，它创造出按照自身规律本身无法产生或产生的几率几乎等于零的事物，人对世界的改造本质上就是��造，没有创造就不会形成适合人类生存和发展的属人世界。实践的自主性和创造性一起共同体现了人的主体性特征。在实践中，人按照对事物运动规律的认识去改造事物，把它改造成为适合人类使用的形式，充分体现了人的主观能动性。同时，人在实践中自觉地把自己和自然界区分开来，意识到自我的存在，具有主体意识，实践的发展就既是人的主动性不断发展和提升的过程，同时也是人的主体意识不断提高和弘扬的过程。　　二、人民群众是社会生产力的主体　　唯物

5、主义历史观认为生产力是社会发展的最终决定力量，是衡量社会进步的根本标准，标志着人类改造自然的实际程度和实际能力的范畴，人民群众决定着社会生产力的前进方向，决定着社会历史的发展方向和程度。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进

6、修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　生产力是在物质生产活动即劳动中形成的，是指人类改造自然获取生活资料的能力。生产力有三个基本要素：以生产工具为主的劳动资料是生产力发展的客观标志，引入生产过程的劳动对象是生产力的制约因素，以及从事物质资料生产的劳动者，劳动者从事劳动、科学知识投入到劳动过程才是现实的生产力。劳动者是在生产中起主导作用的要素，没有劳动者，生产工具和其他生产资料只不过是一堆死物，不能成为现实的生产力；没有劳动者，生产工具的制造、操作和改进以及劳动对象的利用和革新都无法实现，所以劳动者的主导

7、性作用以及主体性地位是毋庸置疑的。唯物史观认为社会的发展要注重生产力的作用，那么首先需要注重的就是生产力要素中劳动者的作用，尤其是要注重作为劳动者的人民群众的主体性作用。人民群众是社会生产力的主体，正如马克思所说：“自然界没有制造出任何机器，是变成了人类意志驾驭的自然的器官或人类在自然界活动的器官的自然物质。它们是人类的手创造出来的人类头脑的器官，是物化的知识力量。”①　　三、人民群众是社会发展的主体　　唯物史观产生以前的历史观认为杰出个人决定历史的变革，是历史的创造者。马克思主义唯物史观从社会存在决定社会

8、意识，物质生产方式决定社会发展的基本观点出发，认为社会历史从根本上说就是物质生产发展的历史，人民群众创造历史，人民群众是社会发展的主体。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装