校企合作模式下高职营销课程教学改革探索

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。校企合作模式下高职营销课程教学改革探索　　摘要：结合当前校企合作模式在高职院校营销课程教学中的应用现状，对校企合作下的高职营销教学改革进行探索，提出相应的改革措施，以达到校企合作双方的共赢。　　关键词：校企合作；市场营销；教学改革　　一、当前高职院校营销课程教学中应用校企合作模式存在的问题　　校企合作模式是目前高校市场营销专业教学的主要手段，校企合作教学是高职院校发

2、展的必然趋势，校企合作模式的运用不仅有助于高职院校培养出符合企业需要的高素质应用型人才，也有助于学生零距离就业。从长期利益考虑，也可以节省企业的用人成本，达到学校、学生、企业三方的共赢。然而这种模式在实施过程中不尽如人意，主要体现在以下几个方面：　　校企合作形式化　　目前诸多高校在校企合作过程中只注重合作的形式，不注重合作的内容与效果，仅满足于与企业签份合同、挂个牌子，讲形式、走过场，导致校企合作流于形式。部分企业只看重短期利益，认为参与人才培养增加了企业的成本，导致其缺乏合作积极性，校企双方合作质量不高。　　课程体系构建不完善为了充分发挥

3、“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　高职院校课程设置是培养人才很关键的一个环节，企业的指导能使课程设置更符合市场需求，然而企业在这方面的参与度并不高，目前各学校市场营销课程体系构建不完善，主要体现在两个方面：一是课程设置不合理

4、，课程定位不明确，课程设置滞后于市场需求，培养出来的学生难以适应市场的需求；二是所设置的课程缺乏针对性，有不少教材内容千篇一律，营销专业的学生也被误认为什么行业的营销工作都能胜任，但实际上，却难以适应工作岗位的需要。　　校企合作运行体系不健全　　校企双方也没有形成长效的合作运行机制，与社会企业开展实质性的合作并签订了详细的合作规划书的高职院校仍然少之又少，往往是需要合作的时候就事论事，并未形成一个长久的运行体系。虽然成立了校企合作负责机构，但是工作岗位设置凌乱，工作职责不清，工作细节没有具体落实，所以这种机构只是流于形式，并没有真正起到实质

5、作用。除此之外，大部分高职院校虽然签订了相对应的合作协议，但是在执行过程中却没有相应地建立起合适的评价体系，忽视了校企合作运行的效果，不管是对于学校还是企业，都降低了双方合作的积极主动性，这些因素都让双方实际的合作效果大大打了折扣。校企合作长效运行体系的构建势在必行，这对于协调各方关系，促进各方校企合作积极性起着关键性的作用。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆

6、盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　校企合作缺乏积极主动性　　虽然校企双方普遍认为，校企合作很有必要，然而根据相关调查，大部分企业参与校企合作的积极性并不高，导致这种现象的主要原因是双方合作过程中，双方合作的实际效果并不明显，企业并没有从校企合作中获利；学生实际参与学习实践的时间很少，并没有给企业带来实际的效益。企业的投入与产出没有形成正比，这大大挫败了企业的合作积极性，因此，企业也无心加入到学校的人才培养计划当中，校企合作共赢

7、的目的并没有达到。双方利益的均衡是校企合作要想获得长期稳定开展的重要和必要基础。　　实训基地缺乏　　从目前情况来看，大多数高职院校市场营销专业都有针对性地建立了一些校内外实训基地，但相对于市场营销专业的学生人数来说，还远远不能满足学生实训和实习的要求。即使学生到合作企业实习，也是形式重于实质的居多，在实习的过程中，学生的积极性不高，无法达到预期效果，企业就更是走走形式。　　师资建设严重不足为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪

8、教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校