再谈低年级识字教学策略

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1、再谈低年级识字教学策略山东省淄傅市沂源县石桥镇东北庄学校256100摘要：“蒙学之时，识字为先”，早识字未必一定早成材，但是早成材的孩子却一定要早识字。俗语说：人生聪明识字始，“早识字，早读书，早成材”是一个普遍规律，可以说，识字教学是语文教学的基础。在如何提高小学识字教学的效率方面，木文作者做了一些有益的尝试。关键词：小学低年级识字教学策略《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。常言道“人生识字聪明始”，可见识字的重要性。为了能够更好地完成识字教学的任务，教学中要注意教学方法灵活、教学形式多样。教学方法中要釆用直观教学

2、、对比教学、创造语言环境，教学形式灵活多样。总之，我们要运用多种方法、手段培养学生的识字能力，使小学语文识字教学进入一个快速的车道，为新课标提出的“主动识字的愿望”一一“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”，为今后的学习，打下坚实的基础。在教学过程中，我们进行了一些尝试，收到了较好的效果。一、加一加的方法识字就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就比较简单。如：4+门=们，口+下=吓……同时，在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象，让一个同学扮演偏旁，一个同学扮演学过的生字，如“从”字，上来两个同

3、学，一人在前，一人在后，就组成了“从”字。让学生这样记字取得的效果不错。二、减一减的方法识字减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。如：认识“司”字吋，有的学生用“同”去掉“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“言”旁变成“司”。出现这种情况，教师要想方设法保护学生的这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不强求统一。应给予肯定和鼓励。加减式就是用“加，减”的方法，把形近字联系在一起，归

4、类识记，培养学生的思维能力，学生的思维从集中思维到发散思维，然后再冋到集中思维。三、换一换的方法识字偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？我让学生这样做：让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。如“值日”中的“值”，把部首换成“木”，就变成了“植树”的“植”。两个字部首的更换，字意也发生了变化。这样的字有“芽、呀、鸦、讶、等”、“请、情、清、精、晴、晴”、“放、房、防、访、仿、芳”等等。这

5、种学习方法可以大大提高学生的归纳和组织能力，何乐而不为呢？四、借助图画识字有些课文（低年级）出现了很多小动物，他们都是孩子们非常熟悉和喜欢的。结合课本中的插图，展示出一个个活泼可爱的小动物，再让孩子们亲切地和动物们打招呼一一叫动物的名字，以此让学生认识动物名字中的几个字，每叫对一个动物的名字，它们便会发出独特的叫声，这样就极大地调动了学生主动识字的愿望和兴趣，动物名字中几个生字也自然而然地印在孩子们的脑海中。五、谜语识字法多鼓励学生编谜语也是很好的识字方法。例如:“一U咬掉牛尾巴”（告）,“八个口”（只），“十个口”（古、叶），“人才进了门”（闭），“

6、七十二小时”或“昨天、今天、明天”（晶）。再比如：“王白二人石上坐”（碧），“不上不下”（卡）,“走错了”（赵）等谜语，可以很有效地帮助学生识字。六、在日常生活中识字汉字在学生的生活中“无处不在，无吋不有”，如大街上各家商店的店名、各种商品的名称，还有广告词、各家各户大门、屋门张贴的春联……都是识字教学的有利资源。小学低年级的课文都有会认字和会写字。在教学吋，对已经认识字的学生可问是怎样认识的。教师可以合理引导孩子利用上街、买商品、游玩的吋候问父母那些是什么字，次数多了，自然而然地孩子就掌握了。总之，在低年级的语文识字教学中，我们要根据学生年龄特点，创

7、设丰富多彩的形式，让学生在交往、游戏的情境中学习，指导学生在己有经验上用自己喜欢的方式识字。要注重引导发现，并注意给予学生积极性的评价，激发学生学习兴趣，从而提高识字能力。我们热爱汉字，就要深入地学习和研究汉字，依据汉字构字规律进行生动而有趣的识字教学，这样才能切实而奋效地提高小学识字教学的质量。参考文献[1】如何提高低年级学生的识字效率。[2】人生识字聪明始一一论低年级识字方法。[3】浅谈低年级的识字教学。[4】鲁教版小学一年级教学参考书。