晋陕豫黄河金三角城市化水平综合测度与对策研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。晋陕豫黄河金三角城市化水平综合测度与对策研究　　[摘要]从城市化的丰富内涵出发，构建城市化水平综合评价指标体系，运用主成分分析法，对晋陕豫黄河金三角的城市化水平进行综合评价分析。结果表明：晋陕豫黄河金三角综合城市化水平不高，内部城市化水平地域差��并不明显。根据综合得分，将晋陕豫黄河金三角几个城市划分为三大层次：城市化水平相对较高地区：郑州、西安和太原市；城市化水平中等地区：三门峡和运

2、城市；城市化水平相对较低地区：临汾和渭南市。并提出对策建议：加强区域经济合作，大力发展农业现代化和产业化，发挥城市的辐射带动作用，加快建设区域共同市场，推进边界市场一体化。　　[关键词]城市化；主成分分析；地域差异；黄河金三角　　[中图分类号]F0615　　[文献标识码]A　　[文章编号]2095--0093-04　　[作者简介]牛娟，女，山西长治人，硕士研究生，研究方向：城市与区域发展。　　[通讯作者]马艳红，女，山西晋城人，硕士研究生，研究方向：城市与区域发展。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统

3、的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　城市化是中国现代化进程的重要内容之一，是人口、经济、社会、环境及其系统开放性等的综合、复杂的变化过程，同时也是经济发展、社会进步的重要标志。城市化水平已经成为衡量一个国家或地区社会经济发展水平的重要标志[1]。长期以来，学术界对城市化综合水平测度问题的研究较多，很多学者都依据人口、经济、生态环

4、境等指标，对特定的地区进行城市化的测度、分类、原因分析及对策研究[2-6]。但是对晋陕豫黄河金三角省际边界区域城市化水平差异的研究却寥寥无几。　　一、研究区概况、指标体系与研究方法　　研究区概况　　晋陕豫黄河金三角，位于三省交界地带的黄河沿岸，地处中西部的结合地带。该区域由山西省的运城市、临汾市，河南省的三门峡市和陕西省的渭南市组成，辖47个县，总面积约578万平方公里，总人口约1720万人。在全国经济格局中处于承东启西、连南接北的重要战略地位，既可优先接受经济发达地区的影响带动和产业转移，聚集自身的发展能力，又可以辐射中西部地区广大市场。　　城市化水平体系构

5、建指标为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　根据城市化的内涵，遵循指标选取的全面性、主导性、层次性和可操作性原则，在参照已有的综合测度指标体系研究成果的基础上，采用综合指标法选取人口城市化、经济发展水平、生活质量城市化、环境质量城市化4

6、个要素18个指标，构建区域城市化水平综合评价指标体系，以全面反映晋陕豫黄河金三角的城市化水平。　　研究方法　　主成分分析是一种较为常用的多元统计分析方法，就是选取前面几个方差最大的主成分，达到因子分析减少变量个数的目的，同时又能以较少的变量反映出原有变量的绝大部分信息。主成分的基本操作步骤如下[7-8]：　　1建立n个样本、p个变量的原始数据矩阵；　　2计算相关系数矩阵R；　　3计算相关系数矩阵R的特征向量U=p×p和特征值λi，并将特征值λi按大小顺序排列，即λ1≥λ2≥λ3≥λp≥0；　　4计算主成分贡献率和累计贡献率，主成分Zi的贡献率为：λi∑pk=1

7、λk；其累计贡献率为：∑ik=1λk∑pk=1λk。　　计算主成分载荷：Iij=p=λiUij；　　计算主成分得分；　　计算各样本综合得分：Fi=∑pj=1Wj×Yij；　　其中：Fi表示第i个样本的综合得分，Yij表示第i个样本、第j个主成分得分，Wj为第j个主成分的权重系数。　　数据来源为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设

8、备安装到位后，中心校组织各学点管理人员