如何养成小学生良好的读书习惯

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如何养成小学生良好的读书习惯山东省莱丙市城丙小学266600一、激发兴趣针对学生阅读了大量的读物，希望得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛，还可以开展一些名人名言交流会，读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一木好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。古诗词是中国文化的瑰宝，它句式整齐，韵律感强，琅琅上口，易读易记，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言、提高智力,而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在平时的诗歌指导时，可安排每周背一诗（词）。在对每首诗词拓展时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅，主要以诵读的方法，引导学生去美读、去背诵、去想象，让学生能上口、有滋味就行。我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生阅读的情况，我们班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览，学生在相互观摩、互相学习比较中又悟到了很多东丙。这样的活动每学期可组织多次，使学生在办报刊的过程中提高选择及加工信息的能力。二、选好读物1.思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，使他们从好书 中认识真、善、美，树立正确的审美观。而受年龄、阅历、水平的限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。1.因人而异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍吋就能有的放矢了。2.有趣味性。知识的海洋对于少年儿童奋着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成、人类的起源、海底世界的趣闻、森林中的动物之王、历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想，都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要右计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。3.注意阅读的广度。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。《课程标准》要求小学生课外阅读不少于150万字的分量，无疑是要求我们注意阅读的广度。在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能弥补课堂教学的不足、课本阅读的不足。三、授人以渔1.保证有充足的吋间去读书和思考。“学生是学语文的主人。”“我们要还给学生读书思考的时间和发现、探索的吋间。”“要让学生充分地谏，在读中整体感知，在读中有所感悟。”在这一点上，我是尽量多地留给学生自己支配的吋间让他们来阅读，久而久之就形成了惯。现在我们班的学生只要一有空就会拿出他们喜欢的课外读物来读，考试成绩也进步了不少。2.培养学生自学、自悟、自得的能力。要让学生独立地查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在 初读中思考、提出不懂的问题，然后再抓重点词句读读、想想、画画、演演，运用多种感官体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律。最后让学生谈谈：自己读懂了哪些语句？文章为什么这样命题？为什么这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？……所有的这些要让学生自己体味出来。1.养成良好的阅读惯。现在不少小学生到毕业吋还不会读书，朗读吋丢字加字，其至读破句；看课外书籍，走马看花，不求其解。所以我们从低年级起就要注重培养学生良好的阅读惯，比如认真读书的A）惯、带着问题读书的4惯、不动笔不读书的习惯、自我评价的习惯等。2.坚持以读为本，重视多种形式的读。阅读理解能力是以感悟、体验为基础的重要能力。古人云：“书读百遍，艽义自见。读得熟，不解说自晓其义也。”学生充分地读，能在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生可以采用多种阅读方式，如自由读、轻声读、默读、大声朗读、分角色读、分组读、吟诵、背诵、表演等。3.学会积累。要指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。我们要创造一切条件，帮助学生多读书、读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。