学校音乐审美教育及学生音乐审美情趣

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1、学校音乐审美教育及学生音乐审美情趣［摘要］“音乐审美教育”是学校培养学生素质的重要手段之一，培养学生健康、高尚的审美情趣只有通过学校音乐审美教育才能实现，从音乐中去欣赏和体验美的创造，并且把这种美作为一种精神内涵来加以品味。［关键词］学校音乐审美教育学生音乐审美情趣音乐审美教育是一个又既古老又新鲜的课题，早在两千多年前，我们的先哲们就已经在思考这个课题，而在人文科学和自然科学高度发迗的今天，音乐艺术已变成商品走上市场，在学校音乐审美教育中如何培养学生健康、高尚审美情趣的课题，更需要音乐教育工作者去实践和思考。一、音乐审美情趣的概述《21世纪教

2、师素质修养》中“音乐审美情趣是指个人在音乐审美实践过程中形成的对某些音乐作品、音乐风格的喜好和偏爱”。《美学与美育词典》“音乐审美情趣又称音乐审美趣味，是指人从一定审美需要出发，对各种音乐审美对象所产生的主观态度、兴味和追求，是人审美意识组织部分，是人的审美情感、审美态度、审美理想、审美能力的综合表现。”《音乐审美漫话》书中从审美心理学的角度分析音乐审美情趣，是指人们在长期的音乐接受活动和社会实践经验中形成的审美心理定势。音乐审美情趣是一种复杂的心理现象，它直接反映出个体的音乐审美兴趣、审美理想和审美价值意识等。这是一种带有较强情感倾向性的审

3、美评价，与人的世界观、艺术观、文化修养、音乐素质、和社会经历有直接的联系。音乐作品是存在着优秀与粗劣、通俗与庸俗之分的，人的审美情趣也有高尚健康与庸俗低级之分的。音乐审美趣味的高尚健康与庸俗低级的分界线在于：人们是从音乐中去欣赏与体验人的美的创造，并且把这种美作为一种精神内涵来加以品味，还是只把音乐作为一种官能满足和生理刺激的工具［1］。高尚健康的音乐审美情趣是通过音乐审美教育来提高音乐审美能力，并不断逐渐形成的。综上，笔者认为：音乐审美情趣是指个人在音乐审美实践过程中形成的对某些音乐作品、音乐风格的喜好和偏爱，它与人的世界观、文化修养、音乐

4、素养有直接联系。审美情趣有高尚健康与庸俗低级之分。高尚健康的音乐审美情趣，即具有正确的音乐审美判断力，是对音乐作品的真善美、假恶丑具有鉴别能力。庸俗低级的音乐审美情趣，即对音乐的感受停留在感官、娱乐的层面。二、音乐审美教育的概述（一）音乐审美教育的概念。广义的音乐审美教育是指审美主体在一切音乐活动中所受到的教育，它包括社会、家庭、学校一切音乐审美活动中对人产生的美感教育作用。这种教育只要通过审美对象（音乐）和审美主体（听众）的直接的交流传递就可完成，但由于缺乏有目的的教育行为和有准备的教育措施，使它不得不停留在一种自发性的审美效应体现阶段。狭

5、义的音乐审美教育是指有明确教育目的和计划、由施者和受教育者共同参与，并能产生一定预期审美效果的音乐教育活动［2］。本论文所指的音乐审美教育是指狭义的音乐审美教育。（二）从建国后到目前我国音乐审美教育的状况。1949年，中华人民共和国成立，中国的教育历史翻开了新的一页，音乐审美教育也进入了一个崭新的历史发展时期。1952年3月，中央人们政府颁布了新中国第一个中、小学、幼儿园的《暂行规程》（草案），《暂行规程》（草案）对各级学校的美育分别提出了要求，其中中学美育的要求是“陶冶学生的审美观念，并启发其艺术的创造力”［3］。1949年到1956年是我

6、国音乐教育的建设期，这期间的的学校音乐教学注重音乐审美教育与思想政治教育的结合。从1957年至1966年，我国的教育受“左”的政治运动的冲击，音乐教育的目的只局限于为政治服务，音乐教育的审美功能被淡化了，随后文化大革命我国的教育秩序更处于混乱之中，好多年学校音乐课都不开了。改革开放后，中国音乐教育进入了新的春天，1978年，十一届三中全会召开，再次强调了美育中教育中的地位；1986年第六届全国人民代表大会召开，《关于第七个五年计划的报告》中把美育提到国家计划当中，这是建国以来党中央第一次为美育、音乐教育正了名，对我国音乐教育事业的发展有极其重

7、大的影响［4］。1989年国家教委正式颁布了《全国学校艺术教育总体规划》(1989-2000年)，《总体规划》第三部分“教学”，在“基本要求”中强调学校艺术教育应通过教师的艺术教学工作和学生的艺术实践活动，陶冶学生高尚道德情操，使他们树立马克思主义的审美观念和健康的审美情趣”［5］，从《总体规划》中“树立马克思主义的审美观念和健康的审美情趣”可看出在音乐教学中培养学生正确审美观念和健康审美情趣的重要性。1994年，国家教委下发了《关于在普通高中开设“艺术欣赏”课的通知》，“《通知》”更加突出了音乐审美教育在音乐教育中的重要性。2001年，国家

8、教育部印发《全国学校艺术教育发展规划(2001—2010)》的通知，《通知》在教学任务里以“提高审美能力和文化素养，开发自身的潜能，促进学生全面和谐发展”为目标。再