美国大学图书馆的元素养教育的进展及其启示

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。美国大学图书馆的元素养教育的进展及其启示　　摘要：采用文献调研方法，对美国图书馆界及教育界的元素养教育情况进行了系统梳理，并对元素养徽章系统、元素养慕课、数字故事讲述、嵌入课程、新生馆员等教学方式进行介绍。美国的元素养教育虽然教育主体相对单一、受众面也还有限，但为我国信息素养教育升级为元素养教育提供了宝贵经验。我国在引入元素养理念的同时，也应通过坚持图书馆主导，与相关机构广泛合作；以学习者为中心，借助新

2、的教学模式和教学手段；基于信息素养教育成果，融入元素养核心理念等方式，推动元素养教育的发展。　　关键词元素养信息素养　　分类号G250　　DOI/　　1.元素养理论的发展为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在XX年1月份的《大学与研究图书馆》杂志上，美

3、国信息素养教育领域的专家雅各布森与麦基发表了一篇名为《将信息素养重构为一种元素养》的论文，首次提出了元素养的概念：元素养是一种根本的、自我参照的综合框架，可以理解为“催生其他素养的素养”。在新媒体情境中，元素养通过对新技术及相关素养类型进行整合，指导人们在网络协同环境中获取、使用、生产和分享信息，特别强调以批判性思维在参与式环境中生产和共享信息能力的培养。元素养着重培养以下7种基本能力：理解格式类型和传播模式；以研究者身份积极评估用户反馈；创造用户生成信息的语境；批判性地评估动态内容；利用多种媒体格式生成原创内容；理解个人隐私、信息伦理和知识产权等问题；在参与式环境中分享信息。

4、元素养学习包括情感、行为、认知与元认知四个领域，每种能力都涉及到其中一个或多个领域。雅各布森与麦基成功构建了元素养理论框架和基本模型，并预测元素养将逐渐成为新时代信息素养的新标准。XX年，这两名学者又联合出版图书《元素养：重塑信息素养，提升学习者能力》，分7个章节阐述了元素养基本理论，并结合具体案例介绍了其团队在元素养教育方面开展的系列项目，对元素养未来的发展趋势进行了预测。　　XX年8月，美国大学与研究图书馆协会成立高等教育信息素养能力工作小组，负责对XX版的标准进行升级和改进，雅各布森受邀担任修订小组组长。XX年1月份，全新的《高等教育信息素养框架》正式出台，其中最大的变化

5、和亮点就是借鉴了元素养的一些核心概念，突破了旧标准对认知因素的关注，重点关注信息素养教育中的情感因素和元认知。ACRL的重视说明元素养将在学术图书馆对信息素养的理解、教学及实践中发挥显著作用。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　联合国教科文组织也在努力

6、促进媒体和信息素养的发展，希望通过开放教育资源在世界范围的应用来缩减数字鸿沟。在XX年的信息社会世界峰会上，联合国教科文组织的研究报告中多次提到元素养在多媒体环境中的重要性，并预测未来联合国教科文组织可能扮演的一个重要角色是将不同年龄、不同文化、不同信仰的专家和普通大众联合起来，合作开展一个元素养项目，来改善公民的生活质量。可见，“重构信息素养作为信息社会的元素养”这一理念已经得到国际社会的认可和重视，建立一个适应新的信息与技术环境的素养框架是全球共同关注的问题。　　2.美国大学图书馆的元素养教育实践　　雅各布森与麦基认为，必须要以元素养教育实践来推动元素养理论的发展，同时也依

7、托纽约州立大学展开了大量的元素养实践活动，如召开相关主题的学术会议、到院校开展元素养主题讲座与培训等，其中影响力较大也最具典型代表性的是元素养徽章系统、元素养慕课以及数字故事讲述方法。美国其他的一些高校图书馆也有所响应，通过嵌入课程、新生馆员等方式来探索元素养教育。　　元素养徽章系统为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资