创业教育的本质论思考

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1、创业教育的本质论思考徐少春南京工业大学艺术设计学院摘要：全面正确认知创业的木质是推进创业教育发展的关键和基础。创业是一项复杂的经济活动，对其本质的把握可以从宏观经济、组织形式和个体行为等三个方面来理解，不同层次有着不同的内涵侧重点。基于创业内涵的复杂性，创业教育的本质是复杂的，视角是多元的，需要从创业者特质教育、创业过程教育、创业认知教育和创业方式教育等四个方面来分析。无疑，创业教育是源自于创业行为的教育类型，创业与创业教育有着内在、天然的联系。关键词：创业;创业教育;本质;关系;作者简介：徐少春:南京工业大学

2、艺术设计学院讲师，硕士，主要从事教育管理、行政管理、思政等研宄基金：全国教育科学规划教育部重点课题“高校教学管理执行力体系研究”（编号:DIA090218）创业或创业教育并不是个单向度问题，而是一个系统的复杂问题。研宂某个侧面或层面，这种单一视角无法全面把握创业教育的本质。因此，需要从不同侧面来理解创业的内涵，从不同视角来分析创业教育本质，并构建创业内涵和创业教育本质的关联。、创业内涵的三个层面（一）宏观经济层面从宏观经济层面来看，创业行为具体有四种类型:第一，促进经济发展的创业行为。这种创业被称为外在式创业，

3、指的是在现有的市场体系之外，引入新的产品或服务创立一个新的市场，从而促进新市场的经济增长。这种创业行为打破现冇市场的影响，给市场提供丫一个新生的力量，给消费者提供丫一种新的选择。这种创业行为，通常所见的就是创业者新创立一家企业，打破固有的市场平衡，促进经济有了新的增长点。第二，提升生产技能的创业行为。这种创业行为与第一种情形不同，其是一种蕴含在一个市场内部发生的创业行为，依托于现有的市场来提升经济发展效能的创业活动，故乂被称为内生性创业。这种创业行为的木质目的是要打破一个市场内部的平衡，其典型的行为就是市场中现

4、有的企业为了获取更高的利润，或是为了生存需要与其他同质化的企业开展竞争，迫使其改进、创新服务或推出新的产品m。这种创业活动在客观上促进丫消费者在相同市场范围内有多种行为选择，提升了整个经济体系的生产效能，其本质是通过创新获得更高的利润空间。第三，推动经济增长的创业行为。此种创业行为与前两种有密切的联系但同时也有区别，其是指在促进经济发展和提升生产技能创业过程中能够带来经济效益扩张的行为。众所周知，经济增长既可能是外生式的，也可能是a生式的；既可以发生在市场之外，也可以发生在市场之

5、Aj。这种增长的确定之处就是创

6、业者耍在创业过程中能够推动市场或企业的扩张，能够直接促进区域范围内的经济增长和就业岗位增加。第四，增进社会福利的创业行为。这种创业行为从严格意义上看，不是商业创业行为，而是社会创业行为。创业者通过创立一家企业或是组织来解决某种社会问题，其创立的企业或组织的性质既可以是营利性的，也可以是非营利性的。在创业过程屮，其侧重点不在于是否营利，而是在于是否能够解决社会问题，增进社会福利。（二）组织形式层面从组织形式层面来理解创业行为，需要区分创业活动和一般经济活动的关系，也就是说，是否需要通过组织体来确保创业活动的开展。

7、在20世纪30年代，著名经济学家熊皮特教授第一次提出创业这个概念的社会，创业行为是创业者创意、创新产品和市场的一种组合体，这种组合体开展的活动即是创业m。在他看来，这种创业行为不必受制于是否需要构建成形的商业组织形式，最突出的例子就是在高校科研成果转化过程中，实际上是创业过程，但其并没有形成一个商业性的组织体。创业是否需要组织体并不是创业行为的根本要义，在资源、计划、产品、技术、资金等要素为创业做准备的过程屮，就是创业。当这些要素的组合开始推动市场交易的进行，创业行为冰需要组织体，如组建企业。可见，熊皮特在对创

8、业进行定义的时候，是否成立企业并不是其创业概念的核心要素，除非创业者的创意、新产品或新技术在组合的过程中不得不受制于市场规则需要创建新的企业，否则是否组建企业不是创业活动的必要因素。通常来看，新创立企业一般有两种来源形式:一是全新的创建，二是脱胎于原有企业。对于前者而言，熊皮特认为是一种全新的市场创新行为;后者是在原有范围内实现转化的一种商业行为，二者皆可以认为是创业。可见，从组织形式上看，是否成立企业不是创业的必要条件。事实上也是如此，仅仅通过是否组织企业的形式来区分创业和非创业行为是很困难的，毕竟企业在其生

9、命持续期限内，对市场或经济的贡献是综合性的。（三）个体行为层面按照多数学者的观点，创业者在创业活动中的思维表现主要有三个方而:效果性思维、因果性思维和战略思维位1。就效果性思维而言，创业者会在常规的经济活动中寻求创新，并不在意是否会为现行的市场体系所束缚，也会尝试不同的工作方式，但创新的结果具有不确定性。此种创业行为关注重点是促进新技术和新方法在市场屮突破性应用，为创建新企业提供基础。