关于构建小学数学生态课堂的思考

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1、关于构建小学数学生态课堂的思考苏州工业园IX:青剑湖学校［内容摘要］建立小学数学生态课堂，可以给学生提供一个自由的学习空间，其使用的趣味教学方法，可以促使学生开展自主学习。建立小学数学生态课堂，帮助学生建立相互合作的学习方式，使其在学习过程中和生活紧密联系，在一定程度上可以获得学以致用的效果。［关键词］小学数学；生态课堂；方法布魯姆说过：人们无法预料教学产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学就不成为一种艺术。教学实践告诉我们：课堂教学中生成是永恒的，教学过程不是预设不变的。真实的课堂应该是一个开放性的系统，在开放性的活动中丰富学生的个性感悟和体

2、验，加强合作交流的互动和共享，让学生在多元体验、多维建构、思维互补中不断生成新的思想，新的观点，提升教学的张力，焕发数学生命活力。采取何种方法构建小学数学牛.态课堂，近年来得到了我国数学教师的高度重视。小学生态课堂的构建，关键在于坚持掌握数学木质为前提的背景下，对自然进行追求与顺应，同时还对生命不断激扬，在一定程度上可以令学生的思维得到飞扬。一、建立先进的教学理念小学数学生态课堂的构建，离不开教师教学理念的推动，由此形成了教师在课堂教学过程中需要树立先进教学理念的要求，其主要如下：（1）对学生一视同仁。不管成绩好还是成绩坏的学生，均一致关爱。（2）坚持

3、学生的全面发展。教师不可以只关注对在学生学习方面的培养，还需要加强对学生在情感、态度、价值观三方面的教育和培养。（3）重视学生木身的基础。学生的发展属于在其木身基础上进行的一种具有可持续特点的发展，该种发展对学生将来的成长影响较深，存在着共同外延的现象，艽形成的效果可以逐年在学生未来的成长过程中表现出来。二、增加数学课程内容小学数学生态课堂的构建还受到数学课程内容的影响，因此不断增加数学课程的内容，尽最大的可能符合学生学的要求，可以帮助学生全面体验到数学在各方面的使用价值。小学数学和学生的平常生活关联很人，在授课过程中,教师需要利用学生拥有的生活经验对

4、其进行指导，使苏充分体会到数学使用在生活方面的价值。比如讲授到角的认识这一课程吋，教师可以在教堂上开展如下的活动：将学生分成几个组，然后教师给每组提供合适的实验素材，例如小棒、黄色的硬条、毛线等在平常生活中经常可见到的物体，要求学生亲自动手做一个数学上的角。有些学生使用小棒相互搭建，可以形成一个角，有些学生使用两条硬条在桌面上交叉一放，也可做成一个角，还冇些学生只用一小段毛线在中间一扯就做成了一个角。数学课堂开展这类的教学活动不仅可以帮助学生充分认识到角的含义，同吋还增加了课程的教学内容，培养了学生的动手能力。三、构建和谐的师生关系与相互合作的学习模式

5、课堂教学效果的好坏主要以和谐的师生关系作为前提。师生和谐关系的建立，从教师方面来看，需要改变过去的思想，全面思考学生对学习的要求，真心对待每位学生，坚持全体学生平等以及增加和学生的交流；从学生方面看，-其必须尊敬老师，虚心地向教师请教，课堂上认真听课，尊重老师的教学成果，平常的学习过程中主动配合老师的教学。此外，教师在授课的过程中，采取学生之间建立合作探宄的学习方法，可以扩展学生的思维与探索空间，在一定程度上能够帮助学生培养研究问题的意识。比如教师在讲授小数乘法的内容时，教师提出需要计算的问题后，禁止学生使用计算器对问题进行计算，而是要求学生分成小组，

6、建立互相合作的方式对问题进行计算。学生携带着来自书本的问题在小组间开展相关的交流和反馈，此吋教师又提出几个疑难问题，继续追问学生。由于教师的不断追问以及学生相互间不断的思考和补充，最后学生可以成功地将问题计算出来并将小数乘小数的计算法则摸索出来。四、加强协作，培养学生合作学习能力传统的教学模式就是不断地向学生灌输相同的知识，通过反复的记忆过程来实现教学质量的提高，这种做法显然已经不能适应社会的发展。教师应该首先了解不同学生的学习习惯、每个学生的知识功底，然后进行因材施教，将学生与环境进行统一的构建。比如，教师在教授“毫米和分米”这一课程吋，老师将学生进

7、行分组，让各小组成员进行问题的讨论，共同寻求问题的解决办法。老师要培养学生的协作精神，树立闭队精神，老师要求每个小组用尺片测量三个物件,进行长度的登记，冋吋，让小组成员找出毫米与厘米、分米的不同之处，在这个过程中，学生会共同努力，互相学习，集合大家的智慧完成老师交代的学习任务，大大地提高学生的学习效率。五、滲透方法，促进学生知识汲取老师在教学中应帮助学生找到适合个人的学习方法，进行方法渗透。当学生掌握了有效的学习方法，学4效率就会大大提高，学4成绩就会有所提高。比如，在讲解“长方形和正方形的面积”这-课程时，老师在教授了长方形的面积计算公式后，可以要求

8、学生在长方形面积计算公式的基础上推导出长方形面积计算公式。通过这个过程，学生能够很快地了解解决