关于高职院校艺术设计教育教学的思考

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1、关于高职院校艺术设计教育教学的思考李东瑞北海艺术设计职业学院【摘要】虽然我国设计艺术教育近年有了很大的发展，但是，高职艺术设计教育依然存在着一系列诸如专业师资严重不足、学科定位不准、理论与实践脱离、与市场需求脱轨等突出问题。我国的现代艺术设计脱胎于工艺美术，忽略了与技术、经济的联系，也不考虑市场经济对设计的影响和对设计工作者的要求。沿袭这种教育教学模式使得我国现代艺术设计的发展受到了很大的朿缚，也严重朿缚了高职艺术设计教育的发展。木文基于以上所述进行思考和探讨。【关键词】艺术设计教学模式双师基础课程教学改革【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】16

2、74-4810(2010)09—0055—02我国的职业艺术设计教育并不像普通艺术教育那样成熟，许多高职院校的艺术设计教育还停留在传统的木科艺术教育中，并没有根据自身的特点发展成为独立的科系。虽然我国设计艺术教育近年有了很大的发展，但是，高职艺术设计教育依然存在着一系列诸如专业师资严重不足、学科定位不准确、与市场需求脱轨等突出问题。由于社会对艺术设计人才需求的与H俱增，国家制定了一系列政策，一些综合大学、师范院校纷纷开设艺术设计专业，艺术学院、美术学院、设计学院、动画学院等二级学院也相继在这些高校成立，其发展趋势之猛、规模之大都是空前的。然而，我国的现代艺术设

3、计脱胎于工艺美术，这是一种以美术为基础的设计模式，一直不重视与技术、经济的联系，也不考虑市场经济对设计的影响和对设计工作者的要求。沿袭这种教育教学模式使得我国现代艺术设计的发展受到了很大的朿缚，也严重朿缚了高职艺术设计教育的发展。一高职院校存在着学科定位不准，课程的设置与教学内容、教学模式存在脱节之处高职艺术设计专业是培养有设计“一技之长”的技术工人或从事设计工作的基层人员，而不是培养画家和设计专家。这决定了作为艺术设计专业的专业课程设置，应该区别于普通高等艺术院校的课程设置，按照自身的定位进行调整。以基础课程的设置和教学模式为例：一般设计类与纯艺术类的基础课

4、就是指素描、色彩等一些课程，就0前主要突出关注有以下几点问题：一是基础教学中素描、色彩教学课吋量的分配问题；二是基础教学在整个教学环节中的地位与作用问题;三是在确定了其地位与作用的基础上，研究制定出一套合理的、实用的教学方法问题。而针对于不同的设计专业，以上问题就显得更为突出和重要。众所周知，我国职业艺术设计专业起步比欧美和日本都晚。从社会实际需要出发，按照实用性、实践性的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置做一些调整，突出技术应用能力培养。在新的教学体系中，主要加强以下几项改革：（1）要注重理论教学，培养学生的动手能力，加强计算机设计教学，使学生具备运用

5、计算机辅助设计的能力；（2）调整原冇的教学内容，根据当前社会对应用型人才的要求，使学生掌握设计知识的基本原理，掌握艺术设计基本方法和原理，使学生进一步提高设计市场意识和经济意识；（3）以施工操作技能培养为基础，强化施工技术指导。在教学过程中，以校内操作实验室为依托，让学生在学中做，在做中学。通过实践，提高动手能力，理论联系实际，初步掌握施工操作规程，适应人才市场需求。二高职院校存在着专业师资不足、结构不合理等问题0前，随着艺术类考生的逐年增多，各高职院校陆续开设了艺术设计类专业，特别是以电脑设计为主的艺术类专业（如动漫设计、环境艺术设计、广告设计等），更是如雨

6、后春笋般发展起来。如何培养一支高素质的双师型教师队伍，以满足日益增长的艺术设计教育的需要，需要我们积极研宄。1.按照评估体系的标准，确定师资队伍建设的S标随着高等教育规模的快速增长，2003年教育部决定实施了“高等学校教学质量与教学改革工程”，建立了5年一轮的教学评估制度，于当年完成了42所本科高校的教学水平评估和26所高职高专院校的人才培养水平评估试点工作。并于2004年开始在全国范围内全面启动高职高专院校人才培养工作水平评估工作，极大地规范了高职高专院校各方面建设工作的开展。1.加大引进力度，组织一支相对稳定、老中青结合的教师队伍按照评估优秀指标，师资队伍

7、建设的结构等级标准为优秀的必须达到:学生：教师≤16:1，苏中的教师包含专任教师、双肩挑教师和兼职教师。在引进教师吋，既要考虑到老中青结合，形成合理的梯队结构，冋吋也要保证专兼结合以及合理的职称结构。在引进教师吋主要考虑引进初、中级职称的青年教师担任专业教师，引进高级职称的教师担任专业基础课和专业理论课教师，以确保在保证教师数据的同时，保证师资队伍的结构。2.加大培养力度，改善教师队伍的学历结构在高职高专人才培养工作水平评估体系中，按照优秀的标准，要求中青年教师中硕士及以上学位比例达到35%。为了达到这个0标，一是外进，即大幅度引进高学历的设计人员和应届

8、毕业生；二是内培，即加强对在职青年教师