以语文学科为例，谈“自主学习型生态课堂教学模式”的构建策略

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1、以语文学科为例，谈“自主学习型生态课堂教学模式”的构建策略苏州工业园区青剑湖学校摘要：新课标的出现让教育的改革变得更加人性化，不仅仅只是理论上的探索，更重要的是让教育与学生的发展相适应。如今，小学语文生态课堂的出现，标志着语文课堂教育观念的改变，意味着语文的文学教育已经走入了可持续发展的道路。本文从语文课堂的基本特征出发，探讨如何构建小学语文生态课堂。关键词：小学语文生态课堂新课改背景下的小学语文理想课堂该是怎样的呢？毫无疑问，它应能挖掘学生语文学习的潜能，点燃学生智慧的火花，成为师生互动、心灵对诂的舞台，让学生享受在语文的天

2、堂，也就是和谐生态的课堂。为丫构建和谐平衡的语文生态课堂，协调课堂生态系统内各因素之间、各因素与环境之间的关系，使语文课堂生态系统向良性的方向发展，根据语文生态课堂的特点，以教育生态学为棊础，提出相关构建策略。一、课堂生态环境的营造语文生态课堂的教学情境的创设方法有很多。一是利用现成的教室环境屮的因素，如对座位、光线、温度、设施等方面进行布置，创造出一定的氛围，促进学生的学习。二是适当运用现代化教学辅助手段，在教学屮合理增设音乐或图画元素，用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，营造某种氛围，重现生活场景,帮助学习者感受、体验，使

3、学习者通过内化而真正掌握语文知识，获得情感熏陶。如在进行古诗词的教学时，教师可以对教室进行布置，在墙上挂些与教学内容相契合的古代画卷，幻灯片所使用的图片也要具有古风古色，还可以播放一些古典音乐，这对体会古诗词所蕴含的意境会有帮助，加深学生对所学A容的印象。此外，教师还可以绘声绘色的朗读、以生动形象的语言描述创设情境。所以，语文生态课堂教学，教师要善于创设情境，引导学生进入情境，加深体会。二、语文生态课堂教学资源的开发语文教学资源不仅仅是教学实践活动的前提条件，而且是教学实践活动的奋机构成。它贯穿于语文生态课堂教学实践活动的全过

4、程，与教学主体冇着广泛的教育联系和文化联系。从生态化教学的视角对语文教学资源加以界定：语文教学资源主要是指那些参与语文课堂生态系统的能量流、物质流和信息流，从而保证系统的整体功能得以实现，使系统稳定不断地冇序地进化升级的各种因子的整合。语文教学资源是语文教育生态系统发生发展的基本条件，也是语文课堂生态系统与社会生态系统进行物质、能量、信息交换的基本内容。本论文将“生态理论”作为一种研究视角引入小学语文课堂，创设冇利于语文教学良性发展的环境，有利于实现教师、学生、文本之间的互动交流，促进语文课堂的可持续发展。语文生态课堂的研究正

5、处于探究阶段，许多方面还需要进一步研究，尤其是把生态思想真正地与语文教学相结合，促进语文课堂教学的发展。希望有更多立志促进小学语文课程改革的研究者，参与小学语文生态课堂构建的实践和探讨研宄，让语文生态课堂更加完善，语文课堂教学焕发出新的生机和魅力。三、珍视来自学生的问题在教学《番茄太阳》--课吋，有学生提出：“课文为什么用‘番茄太阳&rsqU0;作题0?”我及吋肯定了学生的问题：“这个问题有质量，同学们你们有什么想法？”有学生冋答：“因为课文有三处写到番茄，番茄又像太阳一样，所以用&lsqU0;番茄太阳&rsqU0

6、;作题0。”“因为盲童明明的脸蛋像番茄，所以课文题0叫《番茄太阳》。”显然，学生在冋答这个问题时存在困惑。于是，我接着提出了这样的问题:“这篇课文着重写的是盲童明明，为什么不以‘盲童明明’为题，而用&lsqU0;番茄太阳&rSqU0;呢？你可以独自联系课文描写的人物和事件去仔细想一想，也可以和你的伙伴们共同探究一番！”这样的教学给学生充分的选择，方法多样，形式灵活。一番探索后学生奋所感悟：“盲童明明，美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，像太阳一样可爱、美好。”“盲童明明有一颗善良、懂得关爱别人的童心，像太阳一

7、样。”在此基础上，我又进一步追问：“再联系作者当时的心情，为什么要写这样一位盲童明明？”此吋，学生恍然大悟：“他希望自己也像盲童明明，走出生活中的阴影。”“同时也是赞扬明明热爱生命、无私奉献的高尚品质，希望我们都向明明学习。”以学生的问题为切入点，触发学生的思考，启迪了思维。四、适当运用媒体，注重课堂实效随着我国教育信息工程的启动，信息多媒体运用到语文课堂中的比例己经愈来愈大了。但就B前来看，多媒体课件滥用的现象己引起了相对多教育界人士关注。应该明确，设备的先进并非意味着理念就一定先进，新课标中提出：”阅读教学是学生、教师、文

8、本之间对话的过程。"这三方面的地位的是相互作用的，是其他任何现代化教学技术所无法取代的。笔者曾听过一位优秀教师的课，他所执教的是《蚁国英雄》这-课。在整堂课中，这位教师只用到了蚂蚁与燃烧的火焰这2幅画面与一段优美的音乐，但是这却带给孩子们非常深刻的视觉及听觉体验，构建起一个真