情境教学在思想品德课中的实践与探索

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1、情境教学在思想品德课中的实践与探索李玉红山东省滨州市沾化县冯家镇第二实验学校256806任何学科的教学，要想取得好的效果，都离不开好的课堂教学环境。思想品德课的内容一般比较抽象，理论性较强，教师如果从理论到理论，照木宣科，只能让学牛听起来昏昏欲睡，课堂缺乏活力。因此，创设一个生动形象的教学情境显得尤为重要。好的教学情境可以提高学牛的学习兴趣即学习求知欲，起到“激情一一明理一一导行”的作用。一、以“报道”典型的事例创设情境，激发情感中学牛情感的培养，主要体现在创设活动情境进行陶冶教育上。所谓陶冶教育，也称情感陶冶法，是教育者有目的、有计划地利用情感和环境因素，以情染情

2、，以境触情，以境陶情，对受教育者进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化、冶炼的一种教育方法。教学中我们借助“报道”宣传典型人物的事迹，对学牛进行情感教育，往往给人以更大的感染力，对心灵产牛巨大的震撼。如讲授《同样的权利，同样的爱护》时，播放了《东方时空》有关洪战辉事迹的专题报道。洪战辉是2005年度“感动中国人物”之一，他是个苦命的孩子，在他13岁的时候，就承担起了木不应该由他承担的家庭重任。这个早熟的孩子上大学的时候不得不把年幼的妹妹带在身边，一边读书一边打工，一边照顾妹妹。他说：“……面对苍天，我也曾诅咒老天的不公，为什么这么多的痛苦压在我的肩上？在极度困厄之际，我

3、甚至想到过死，想到离开这个世界，但一想到患病的父亲、年幼的弟妹，我心乂软了。我走了，谁来照顾他们？他们靠什么活下去？我活着就是一种责任、一种爱……”洪战辉选择了活下去，选择了责任，选择了爱，选择了良知，因为活下去，就是对家庭、对他人、对社会的一种责任。这对现实牛活中的大多数学牛来说是个很好的榜样教育。通过教育，使学牛们懂得了珍爱牛命就是对家庭、对他人、对社会的一种责任的道理。同时让学生知道，洪战辉在逆境中承担起家庭的重担，还能坚持学习考上大学，那么我们在这么好的家庭、学校环境中更应该珍惜学习的机会。这样，这节课自然就达到了“激情一一明理一一导行”的教学目的。二、以音

4、乐渲染情境，奠定基调，理解教材政治教材的理论性较强，其结构要符合吋代的特点，又要适应学生的实际，同吋还要对学生进行德育教育。所以在教学中，如果能够借助一些辅助工具，对教学将起到画龙点睛的作用。笔者认为，音乐不失为一种很好的辅助工具。音乐是一种富于想象、具有独特感染力的艺术，婉转悠扬的歌声能给人带来身心愉悦，高亢激昂的旋律能给人带来心灵的震撼。用咅乐导入新课，符合当代中学生思想活跃、兴趣广泛、对音乐情有独钟的特点。教师借助音乐的艺术功能渲染气氛，可以使学生“耳悦”、“心悦”，更容易进入学习状态，为课堂教学奠定基调。如上《让我们选择坚强》吋，用贝多芬的《命运交响曲》导入

5、新课。当学生欣赏完这优美高亢的乐曲后，让学生说一说有关贝多芬的生平。老师对学生的发言进行总结：是啊！贝多芬以坚强的意志和坚定的信念战胜了挫折，在世界音乐史上写下了辉煌的一页。而对我们每个人来说，人生难免有挫折，能否在挫折和困难中健康成长，坚强的意志是起关键作用的。三、以开展活动创设情境，寓教于乐教育心理学认为，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，即求知欲，它是在学习中带有情绪色彩的意向活动。学生的情感总在一定的情境中产生，情境中的各种因素对学生情感的产生往往具有综合作用。教育者有计划、有目的地选择或设置有意义的情境开展活动，能唤起、激发和强化受教育者的情感,更

6、好地进行品德教育，使学生在愉快的气氛和环境中愉悦身心、迸发激情，形成良好的意愿。同吋，由于中学生活跃、好动，自我表现意识强，创设学生们喜闻乐见的、熟悉的生活、学习情境,才能在活动中提高学生的参与意识和参与能力，活动才能真正“动”起来，学生才能在活动中享受乐趣、体验情感，激发道德感知，加深对道德观念的理解，从而获得正确的理性道德观，以引导其言行。四、利用多媒体手段创设情境，为学生理解深刻的哲理奠定基础用多媒体教学手段，通过一些真实画面、真实场景，能创设出活泼、生动、准确的情境，激活思维，激发学生表达思想的欲望。如上《意志坚强的作用》吋，利用多媒体介绍霍金、张海迪的事迹

7、，主人翁身残志不残，在常人难以想象的困难面前，以坚强的意志战胜挫折，实现了人生的理想；展示郑板桥的《墨竹图》，引用他的名诗：咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。不管是坚强的霍金、张海迪，还是以诗言志的郑板桥，都能体现主人翁坚韧不拔的精神和毅力。因此，老师引入主题一一坚强的意志和毅力，是一切成功的基石。纵观古今中外，凡在历史上有贡献的、有成就的人，大都是意志坚强的人，意志坚强是他们事业成功的重要保证。最后，让学生们欣赏舞蹈《千手观音》，美仑美奂的画面安详和谐、富有韵味。这一引起全国乃至全世界啧啧称奇的舞蹈，却是由一群聋哑人来完成的。她们