语文教学重在培养学生的学习主动性

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1、语文教学重在培养学生的学习主动性刘学良（四川省兴文县麒麟中心校兴文644400）语文教学中，作为学习者的学生无疑应是学习的主体，学则是教学这一活动的主要部分，教无非是学的条件或手段而已。在语文教学过程中，我们要让学生明确学会听、说、读、写，培养和提高语文素养，应是每一个人内在的心灵需求。并使他们知道自觉的目的性是人类区别于动物的木质特征，人的思想、言语活动都是有目的的。让我们的语文课除了应有自己的味道、自己的特色，除了概括了解和演绎人物性格、理解主题之外，还要有心灵的震撼、美感的体验，因为我们的语文教学肩负着培养学生的主动性、积极性、理

2、智性的重要使命。要实现这一目标，培养学生的学习主动性是关键。我们的语文教学要培养学生的学习主动性，指的应是学习主体对语文学习的自觉关注，是一种自觉的有意识的心理活动。首先，培养学生的学习主动性就要发展学生的人性与个性，使“主体”真正成为语文学习的主人。在语文教学过程中，作为语文教师要循循善诱、因势利导，十分重视学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。而学生要努力成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，力争由自在的人变为自由的人；由蒙昧的人变为理智人。为此大力培养自主学习的精神是极为重要的

3、途径，作为教学活动的合作者、参与者，教师要帮助引导学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制定学习计划，做好只体的学习准备;在学习活动中能够对学习进展，学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。呼唤主体意识的觉醒使学生成为学习的主人,就必须引导学生多参与教学，即不仅参与学而且参与教，参与的多了，才会增强主体意识。阅读是人的个体行为，需要独立的阅读的时间和空间，需要沉心静气地思考和陶醉其中的涵咏内化，要尊重学生阅读的个性化，给予安静而自由的时空，营造平和而内敛的气氛，实

4、现自主阅读。至于作业的留置和批改，写作训练究竟写什么，如何写，教学决策要民主，要尊重学生的发言权，给予相当份额的自由度，教师不要总是越俎代庖，横加干涉。其次，培养学生的学AI主动性必须强化学生语文学AI的非认知因素。语文教学要呼唤主体意识的觉醒，保障和提高语文教学水平还得十分重视学生的非认知因素的培养。非认知因素是指人的智力因素以外的一切心理因素，主要是指人的动机兴趣、习惯、情绪等心理因素。关于动机兴趣。兴趣是最好的老师，经常而细心地观察和发掘学生的兴趣对教育者是重要的。语文教师就是要通过翻新教学内容，更新教学方法，增加活动机会，激发学

5、生的需要和疑问，让学生体验学习成功的乐趣，以巩固学习的动机，改变学＞J态度。俄教育家乌申斯基说过，“学＞J如果只以兴趣为基础，不可能巩固学生的自制力和意志，因为一切学并非都是有兴趣的，并且有许多事物必须借助于意志力始能获得”。呼唤主体意识的觉醒，培养学好语文的内驱力——动机是不容忽视的。动机是个体需要和形成主体的意志力的重要因素，教师要通过诱导、激发动机让学生逐步明白语文的重要性，主动、自觉、积极地学习语文。关于习惯。良好惯是主体意志力的体现或外化，自觉的主体意识的形成过程，就是语文学习良好习惯的形成过程，语文学习中预习复习的习惯，阅读

6、课外书的习惯，写日记的4惯，查阅工具书、搜集资料、勤于练笔、修改文章的习惯等，对提高语文水平有直接作用。关于情感。情感是主体意识生成的催化剂，语文课程标准要求培育学生热爱祖国语言文字的情感及正确理解和运用祖国语文的能力，在语文教学过程中，教师要善于挖掘文本中浓厚的感情色彩，挖掘语言的美感，并引导学生去体验、鉴赏和运用，使他们从中受到熏陶、感染，从而生发情感的因子，满腔热情地学好语文。再次，培养学生的学习主动性，教师要真正改变自己的角色，努力争取建立平等互助的师生关系，也是不容漠视的。传统教育中教师凌驾于学生之上,我讲你听，我教你学，不尊

7、重学生是扼杀主体意识的重要根源，落实新课标，语文教师就要率先改变自己的角色，做学生学习的引导者、合作者和参与者，以给主体意识的觉醒营造一个自由的宽松的天地和氛围。具体做法有三：一是教师要善于在课标要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生的心理的此岸世界而只在课标、教材的彼岸世界动脑筋、做文章的倾向。要充分了解学生，因班因人而异，把教学目标尽量定得低些，使学生经过努力能够实现，不断得到体验成功的愉悦。二是教师要真正明确自己的职能不是“灌”和“考”，那种只顾照本宣科的“灌”和借助“考”以求得检测反馈的做法，只会使学生产生逆反心理、戕

8、害主体意识，得不偿失。三是在教学过程中，教师要做平等对话的首席，在师生、生生的互动中只起相应的导向作用，在一般性的学习活动中，例如作业的留置和处理、背诵的检查、作文的批改，要在给予一定方法指导的前提下，尽量