阅读：让语文教学高贵

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1、阅读：让语文教学高贵李建新江苏省南通市通州区姜灶中学语文是一门综合性、艺术性很强的学科，教师在教学的过程中往往运用多种手段渲染气氛，激发学牛情感，引导学生进入作品的意境，阅读就是其中非常有效的手段。培养学牛的阅读能力是语文教学的重要任务。什么是阅读？阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程。俄国有一位诗人曾说过：“读书有三种：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而乂懂得书上所没有的东西。”第三种阅读是阅读的最高境界，是创造性的阅读，就是让学牛从读懂到发现书中和文章中的不足之处，并能提出新的看法,发表新的见解。一、现阶段学牛的阅读现状语文学

2、习是一个厚积薄发与陶冶情操的过程，底蕴的积淀绝非在课堂上听教师口若悬河的讲解教科书就能达到的。要培养和提高学牛的语文能力，必须让学牛广泛阅读经典名著和时文精品，使他们在优秀文化氛围中尽情徜徉、玩味、思索并汲取消化。吕叔湘先生曾强调「'学语文要大量阅读，一学期读记80〜100万字不为多”。而事实上，语文学习的时间与空间受到严重挤压，大多数学生无暇阅读或不屑阅读，以至知识面狭窄，积淀浅薄，导致语文能力弱化。不仅如此，语文课的现状也令人担忧。毋庸置疑，语文课在中学教育中的位置是相当重要的，一方面，语文具有工具性，是所有学科的基础，是学牛学习和牛活的工具「

3、另一方面，语文乂有其人文性，是继承传统文化，培养学生形象思维的重要科目。有人做过调查：只有18%的学生把语文课放在第一位，大部分的学生认为语文课枯燥无味，体味不到人类情感中的真善美，66%的学牛认为语文教学只是一些字词及做题的知识技巧。考试升学的功利作用，语言学家的过多介入，是我们语文教师太多强调语文教育的工具性，而排斥语文教育的人文性，很多的语文课都是以教参为蓝木，强调对教材的诠释，教学过程中严重缺乏对学生阅读的指导和感悟。由于缺乏阅读，学生在上课过程中趋于被动，也使得学生个体体验和感悟以及个性创造力的发挥受到了极大的阻碍，所以很多学生希望把阅读

4、的吋间留给自己。70%的学生阅读吋间每天不足半小吋，阅读的也大多是体育栏目和明星近况、武打、言情、卡通漫画等。大多数学生阅读层面低下，缺乏对优秀文化的接受，尤其是一些卡通漫画，充满了暴力、格斗、复仇、凶杀，有些整本书其至连一句完整的话都没有，只有“哇、哈、嘿”等干巴巴的字眼，而学生在接受这些素材后，只会导致头脑简单、思维肤浅、知识贫乏、素质下降。如此阅读现状令人担忧。中学生应是自信、乐观、勇于挑战的一代新人，但现在很多学生却更多的追求影星、歌星、球星所代表的名气和地位，而缺乏对人格的崇敬和追求。由于缺少阅读，缺少阅读后的思考，部分学生已经成为承受生

5、命之轻的一代，成为游离于主流文化之外的精神孤岛。所以我认为只有在教师的指导下有选择的阅读，才能凸显语文教育功能，使语文教学重显高贵。二、把握阅读技巧，提高阅读能力现代的阅读观认为：阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存的关系，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。如何把握阅读技巧，提高学生的阅读能力呢？1.创设意境，体味阅读快乐怎样的阅读是快乐的？我认为阅读者为需求而阅读，为兴趣而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，它关注的是文章的内容而不是文章的形式，阅读者通过阅读获得了未知信息。这种阅读既迎合了我们的内在心理

6、需要，又通过想象力的发挥使我们获得了创造力的满足，这样的阅读就是快乐的。作为教师,遵循学生的身心发展规律，为学生创设一种宽松、和谐的氛围，营造民主活跃的教学情境，激发学生大胆提问，积极参加讨论或争论。只有在智力与情感的双重作用下，创新能力才可能获得有效发挥。另外，在课外，还要拓展学生视野，激发学生兴趣。比如在讲《刘姥姥游赏大观园》时，我印发了《红楼梦》这一巨著的背景材料，讲述刘姥姥五进贾府的故事，抄读《枉凝眉》、《葬花诗》、《护官符》等许多精短诗文和对联，让学生初步了解小说中众多人物的关系网以及“金陵十二钗”中一些人物的命运和性格特征，很快便激发了

7、学生的兴趣，学生们课后纷纷借阅《红楼梦》。这种寄寓于原著的放大式延伸阅读，不仅会对解读课文有很大帮助，而且容易培养学生课外阅读的兴趣，成为促进课内外结合的重要阅读纽带。只有这样，阅读既能使学生的身心得到和谐发展，又能在快乐中提高能力。1.深入挖掘，体味阅读深度中学语文阅读教学必须要有一定的深度，尤其是对课本中人物形象的分析，有了深度学生才能更深切地体会到原著者的意图，并能结合吋代背景，体味人物的喜怒哀乐，使学生做到准确表述自己的观点，说话能够语言精练，表意准确。比如，《项链》一文中的玛蒂尔德这一人物，以前我们在分析她的吋候往往把她看做一个有小资产阶

8、级虚荣心和追求奢华生活的悲剧女性，只是看到她无奈的生活结局的一面，看到她十年艰辛生活涤荡出的戏剧性的一面，其实，她是一个漂