浅谈高中音乐鉴赏教学的几点做法和看法

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1、浅谈高中音乐鉴赏教学的几点做法和看法摘要：音乐教育是学校美育中最有活力的一种形式。在教学实践中,笔者以四步鉴赏法提高了学生的审美能力，通过健康高尚的内容、生动愉悦的教育形式培养了学生的个性，开发了学生的潜能和创造力，取得了一定的教学效果。以乐辅德、怡情、益智，从而达到全面育人的目的。关键词：音乐鉴赏四步法个性创造力音乐教育是实现学校美育的重要手段，它为实现素质教育的总体目标提供了生动的教育手段和教育内容，是学生最容易接受的、最有活力的一种教育形式。下面笔者将结合多年的高中音乐教学实践，谈谈自己在音乐鉴赏教学中，如何提高学生审美能力

2、，培养学生个性，开发学生潜能，培养学生创新能力等几个方面的做法和看法。一、采用“四步法”提高学生音乐鉴赏能力，从而提高学生的审美能力在音乐鉴赏教学中，笔者采用了“聆听一一分析一一解释一一评价”的“四步法”，引导学生掌握鉴赏方法，取得较好效果。聆听就是创设情境，引导学生通过听来感受和体验音爪的美，亨受音爪的爪趣，在鉴赏中，聆听对作甜整体性的感知和体验至关重要。分析就是组织学牛认识理解作品的题材内容、表演形式以及音乐要素在音乐中的表现，了解音乐这门声音艺术的非语义性的特征和非描绘性的特征，认识音乐艺术的形式和结构等一般美学常识。在教学

3、中可根据作品的特点，集中认识一两个音乐常识,逐渐积累这些常识，循序渐进，提高学生的审美能力。解释就是以思想性和艺术性相统一的原则，揭示作品表达的情感和主题，感受、休验作品的文化特性，理解音乐与生活的密切关系。评价的关键是要培养学生正确的审美观，并能够把自己对作品的独特感受与见解表达出来。培养正确的审美观需要引导学生对流行与经典的正确认识。众所周知当今的中学生特别钟爱流行音乐，传统的经典的音乐作品因其产生的背景和今天有差异，学生往往表现岀不理解、不接受的态度。不喜欢往往是因为不了解，为了让学生了解，笔者利用恰当的文史资源，带领学生了

4、解作品的流派特点以及作者的牛平、经历等。把作品放在广阔的文化背景中去考察和认识。例如为了庆祝中国共产党成立九十周年，学校决定在高一、高二年级开展红歌合唱比赛。配合这一活动，笔者在课堂上安排了“唱支山歌给党听”的专题欣赏。学生表现由淡漠到接受，最后积极投入到红歌的排练和热情洋溢的表演中。艾青有一句诗：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地,爱得深沉。”有位同学借用来写道：“为什么我的心中绽开着花，因为我被这执着，感动得深沉。”学生从红歌中感受到了革命者执着的精神品质，在他们感言中还说到：“艺术，真的需要执着”。为了让课堂教学更有感

5、染力，笔者选取贴近学生生活、富有时代感的优秀作品来欣赏。在课堂教学屮，笔者一方面努力创设“逼真”的情境,用简单、通俗、艺术化的语言引导学牛。另一方面，除了教材里面的优秀作品之外，还把优秀的流行音乐引进课堂。如《绿叶对根的情意》、《愚公移山》、《让世界充满爱》、《明天会更好》、《天堂》、《青花瓷》等作品。这些作品适合高中生的年龄特征和情感发展需求，既可励志，乂有很好的鉴赏价值，还可以树立良好的审美导向。实践证明，用以上“四步法”进行音乐鉴赏教学，学生掌握了鉴赏的方法，提高了审美能力，开阔了审美胸襟，对养成欣赏音乐的习惯具有促进作用。

6、二、利用音乐鉴赏培养学生个性音乐的审美从个性特点上可分为阳刚性和阴柔性，从情绪发展上可分为悲剧性和喜剧性。阳刚性的作品有激昂彭湃的气势和乐观热情的精神，有助于培养学生积极向上的性格和坚强的意志品质；阴柔性的作品使人安详平和。旋律优美的曲子可使人焕发精神、摆脱孤独；细腻委婉的曲子使人富有爱心。悲剧音乐可以培养学生更注重理性；喜剧音乐可以培养学生乐观的性格。因此在课堂教学中，笔者不死搬硬套教材的章节和特定的进度，而是根据具体的教学情境安排欣赏合适的音乐。如在学牛遭遇挫折沮丧的时候听《从头再来》和贝多芬的《命运》，效果会更好。考试前一周

7、的音乐课，在学生表现出心情紧张和不安时，笔者安排欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》、《彩云追月》等一些优美舒展、轻松流畅的音乐。在学生疲劳和注意力不集中时，多听一些交响咅斥，如斯美塔那的《沃尔塔瓦河》、德彪西的交响素描《大海》等。这样一来有效地引导了学牛与音乐进行情感和思想的交流，从而使他们变得平静沉着，精神专注。三、利用音乐鉴赏教学开发学生潜能，培养学生创造力有人说“创造力=已有的知识X想象力”，爱因斯坦说想象力比知识更重要。在音乐鉴赏中，激发学生的想象力，对于学生潜能的开发，培养学牛的创新精神和创造能力是尤为重要的。如在引导学牛鉴

8、赏贝多芬的《月光奏鸣曲》时，笔者先不提及贝多芬和标题，完全让学生自己去理解该音乐的情感，多数的学生能在鉴赏过程中通过想象感受到悲伤、凄凉的情绪。在欣赏谭盾《永恒的水》和梅西安《异国鸟》时，笔者启发引导学生仔细聆听并结合对大口然和生活的观察体验，去想