浅谈教学中学生主体作用的发挥

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1、浅谈教学中学生主体作用的发挥江苏徐州市铜山区马坡镇中心中学付金芝新课程要求教师在课堂上不要做高高在上的拥有知识的权威，而应该尊重学牛的主体作用的发挥，重视改进教学方法，“在教学中，教师起主导作用，学牛是学习的主体”，强调学牛的主体作用。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一木教材，同样一个教学环境，不同的学牛却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学牛自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学生的学习主动性，确立他们的主体作用意识己成为一项重要课题。那么，如何发挥学牛在学习中的主体作用呢？木文就此谈些体会。一、创设宽松愉悦的自主型课堂气氛心理学家勒

2、温?李皮特做了关于心理气氛对儿童行为影响的实验，结果是:在以专制为特征的课堂气氛下，学生十分讨厌集体活动，对学习无大的热情；在以放松为特征的气氛下，学生的学习积极性、自觉性也不如常；只有在以领导民主、轻松愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才水涨船高，对教学过程的主动参与显箸加强。由此可见，良好的课堂气氛可以提高学生的学习积极性，促进他们的智力活动。自主型课堂气氛则更能体现学牛是学习的主人，创设这种自主型课堂气氛，必须做到以下几点：1.建立融洽、和谐的师牛关系平等、民主、合作的师生关系有利于学生主体精神的发挥。主体人格的丰富完善以及学牛学习积极性、主动性的调动，对于中学生来说，他们

3、的主体意识、自主意识还比较薄弱，因此教师要更加尊重、信任和理解每一个学牛，让学牛体会到教师对他们的关心、爱护和信任，消除学生惧怕教师的心理，培养他们的创新意识，使他们不过于依赖迷信教师，以此来增强学牛的自尊、自信、自强、自立的信念。从而由被动学习转变为积极主动的学习。这样，学生无限发展的潜力就容易被挖掘出来。2•教师要用积极的情绪来感染学生教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态。积极良好的情绪可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；但有的教师教学热情不高，或碰上不顺心的事情就拿学生生气，在课堂上表现岀不良情绪，这种不良情绪只会诱

4、发学生过量的焦虑心理和压抑的课堂气氛，导致教学中学生角色的附庸化，直接影响学生对自己的看法，低估了自我，以至于老是惴惴不安，无法专心听课，影响了学生的学习过程，降低了学生知识学习的成效。因此，教师在课堂上要善于调控自己的情绪表现，以饱满积极的情绪感染学生，增强学生的自主意识。这就要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课要充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现发咅、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自已的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们，不要怪他们

5、不能如教师所愿；而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发挥创设良好的氛围和条件。3.激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是学习的强大动力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发挥的基础条件。激发学生学习兴趣的方法很多,教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前,将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录咅、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让

6、他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体活动。二、采用灵活多样的教学方法教学方法运用的妥当与否，与学生信息输入的程度、主体意识的高下也大有关系。长期以来在课堂上教法单一，大多采用讲授法，变成了满堂灌，大部分学生当听众的现象依然存在。因此，课堂上教学方法的选择应该灵活多样，因材施教，可以各种方法综合使用，从而达到最优化。为了进一步发挥学生的主体作用，在课堂教学中可以采用

7、了“五自法J1•尽量让学生自己看书。在教师的引导下学生对所学内容先初步感知、理解、形成问题。2•尽量让学生自己去想。采用“教师引在前，讲在后;学生想在前，听在后”的方法，凡是通过学生自己思考能解决的问题，一定要让学生自己思考解决。3•尽量让学生自己讲。学生经过自己思考后的问题，一定要让学生自己讲出来，教师不要越俎代庖。3.尽量让学生自己议。遇到难以解决的问题可以分小组讨论，这样能使学生积极思维，打开思路，教师也参加讨论，为重点讲解摸清情况。5•尽量让学生自己做。让学生尝试着做，在做中学。俗话