信息背景下小学心理健康教育途径 2

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1、信息背景的下小学心理健康教育途径白利芹随着科技的进步，网络的普及，人们的生活发生了翻天覆地的变化，生活节奏加快,人际关系变得很微妙,人们的思想观念不断更新，社会环境也日趋复杂。这些潜在的变化，使得人们的精神生活日益充实，同时也给给人们的心灵带来极大的冲击，也产生了一定的负面影响，这种负面影响也波及到了校园，波及到了学生。现在的孩子都是独生子女，受家庭的宠爱、社会的倍加关注等种种原因，学生心理问题屡见不鲜，心理异常甚至心理疾病的学生日渐增多。一、信息背景下心理亚健康的主要表现通过观察，不难发现我们的周围有许多这样的学生：他们有的性格内向、自

2、我封闭、孤僻，缺乏进取心,没有主见，没有自制力，畏缩胆小,缺乏自信；有的生性多疑，过于敏感，只要别人在一起说笑,他就心存怀疑是在讥讽他,议论他。有的专门拿别人的缺点说事、挑别人的毛病，讥笑别人,有的很“自我”，遇到事情从来不找自己的原因，把错误全都归咎到别人身上；一旦受到外界的刺激，便会做出正常人认为不可理喻的事。有的活跃过度，常常不分场合过分地表现自己从不顾及被人的感受，也不考虑到影响；有的学生对学习没有什么动力，失去兴趣，甚至自暴自弃。有些学生有过于“不拘小节”，对什么都满不在乎。又有的则凡事斤斤计较，所以人际关系危机重重。因此，从小

3、抓起，从启蒙教育阶段抓起，加强心理健康教育，势在必行。不管是一顿训斥、不厌其烦的唠叼，还是冷漠的眼神，都无疑是给孩子的精神世界一个不可估量的打击。也许，他们根本就没有意识到，这种“冷暴力”的方式对孩子的成长所造成的伤害可以与一次粗暴的殴打相提并论。它虽然没有造成身体上明显的伤痕，没有流血，没有伤疤。但后果却是灾难性的，不可愈合的。无数实例证明，被施以“心灵虐待”的孩子，其智力和心理发展上甚至比经常受体罚的孩子更为低下，看起来更为呆滞，更让人难以揣摩。因为这些孩子的心理是不安全的，是不健康的。这将影响他各方面的成长。许多遭受父母痛骂的孩子心

4、灵上找不到安全感，找不到可以让自己心灵停靠的港湾，丧失了信心，丧失了战胜困难的勇气，认为自己一无是处，从而导致自暴自弃，对任何事情都提不起兴趣。二、学校心理健康的必要性而学校教育是有意识、有计划的。既要重视学生智能的发展，也要注重对学生心里进行疏导。教师要对每位学生的态度保持均衡，不凭自己的主观意识，偏袒、庇护和鄙视、冷淡学生。遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，以德服人；处事要公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，不厚此薄彼，和每个学生的心理距离保持是一致的、等距的。我们自己要在教育教学工作中，注意自我心理的完善。如果学生眼中看到的是一名能

5、够自我认识、自我评价、自我监督、自我控制的老师，看到我们自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执，能正确对待挫折、乐观向上、尊重自己的事业、尊重他人、言行一致，那么我们在学生心中的威信会很高，。尤其是小学生，他们模仿性很强，这样的教师一定会对小学生的心理健康产生巨大的、深远的影响。所以要培养学生健康的心理，我们教师应首先拥有同样健康的心理。教师拥有了健康的心理，还需要良好的教育方式。心理教育的方法很多，像组织活动、典型事例分析、经验交流、谈心、心理问卷测试、观察实验、心理暗示、表扬鼓励等都可以作为心理健康教育的方法。三、学生心理健康教育的

6、途径健康是指身体、心理和社会适应能力均处于良好状态。实施素质教育，培养21世纪人才的需要，要求学校、社会和家庭互相配合。而学校是培养人才的主阵地，应责无旁贷地担负起中学生心理素质教育的重任。学校德育和思想政治课是实施心理健康教育的基本的、有效的途径。首先，要在思想上确立培养学生健康心理是素质教育的组成部分，学校是心理素质教育主渠道的观念。转变思想，改变只对有心理疾患的学生才进行心理素质教育的老观念，树立对全体中学生进行心理素质教育的新观念。其次，建立和完善学校心理素质教育网络体系，推进学校心理素质教育的制度化和规范化。再次，加强学校的文化

7、建设，营造良好的校园文化氛围，通过物化环境、规章制度、教育活动等外部条件和学生心理内化过程，引导学生形成良好心理品质和健全人格。此外，还要充分发挥学校包括各科教学、德育、班主任及团队工作、社会实践等载体和途径的作用，形成心理教育合力。小学生心理健康教育，我认为可采用以下几种方法。1、正确引导法引导学生正视挫折，学会进行自我心理调适，学会控制和调节情绪和心境，要把课堂教学与课外活动和社会实践有机结合起来。举办“理想·现实·责任”主题班会、讲演会、“说失败”讨论会、学名人、学英雄、故事会、报告会。开展野外登山、义务劳动、公益劳动、植树劳动等活

8、动。通过从理论知识和生活实践上给予学生心理引导，使学生充分认识到挫折是客观存在的，人生难免有挫折，历史上有成就的人，无一人不是在挫折和困难中，笑着面对人生，用坚强的意志、百倍的勇气克服障碍，取