分数的初步认识(教学设计)林妙

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1、教学设计（教案）基本信息学科数学年级三年级教学形式动手操作教师林妙单位斗门镇辨志小学课题名称三年级上册《分数的初步认识》学情分析“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础；理解了平均分的含

2、义，具有了平均分的操作能力。在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。因此，教学中从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。教学目标1.知识目标：引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。2.能力目标：通过小组合作学习活动，培养学生合作意识；在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。3.情感目标：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于和自主

3、学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学过程一、自主学习，自主探究（尝试中发现问题）；此环节教学任务：发现生活情景中的数学问题，明确学习分数的必要性！师：同学们，在生活中，你们分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，你们能帮它们把这些东西也分一分吗。生把四个西瓜和两串葡萄分给两个同学。师：恩，我们班的同学个个都是那么的善解人意，公正公平，那同学们有没有发现，这每份分得同样多，数学上我们把这种分法叫做平均分。师出示一个苹果，学生发现问题，也可以把一个苹果平均分成两份，每人分得半个苹果，可是半个又该用怎样的数来表示呢

4、？【板书：平均分】【设计理念：创设分东西的生活情境，从生活问题中提升出数学问题，使得学生明确学习分数的必要性。】从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。在突出平均分的基础上帮助学生在熟悉的情境中感悟

5、和理解分数的含义，从而引入新课。学生在积极的思考与尝试中体验到时分数的产生过程，在教师的梳理与指导下初步感知分数的概念。二、教师引导，概括引领（解决问题中优化）；此环节教学任务：1、进一步认识了解二分之一，分数的各部分名称和读写，再次明确平均分的重要性2、折一折，涂一涂，说一说中认识其他的几分之一3、解决问题中优化三个问题：不同的图形可以表示同一个分数相同的图形可以表示不同的分数都是1/4，为什么有的涂色部分大，有的涂色部分小1、二分之一的初步认识在老师的点拨下了解在生活中，人们在均分物体时分着分着当不能用像1、2、3这样的整数来

6、表示时，就需要用一种新的数来表示，数学上就引入了分数。【板书：认识分数】对生奖励：真不错，老师把这其中的半个苹果奖励给你注意观察，刚才我们把这个苹果平均分成几份，，，2份。仔细的观察这一半，咦我们发现这一半正好是这两份当中的几份啊，，注意观察【板书：1/2口述：平均分两份当中取一份】【张贴：读作：二分之一】师：噢，同学们，这个是它的二分之一，那xx手上的那个呢？！也是它的二分之一，（说完整，是谁的二分之一），那这样看来，咱们把一个苹果平均分成两份，其中的一份都是它的二分之一，真不错，林老师把它记录下来【板书贴纸：把一个苹果平均分成

7、两份，每份是它的二分之一】师问：你们知道这个它指的是谁吗？带学生一起一边做切动作一边口述回想如何得到苹果的二分之一。以1/2为例教学分数的各部分名称和书写2、二分之一的深入认识师：同学们，这是一个苹果的1/2，瞧，老师这儿有一张长方形的纸，诶，它的1/2又该怎么表示呢？你能先折一折，然后把它的1/2涂上颜色。先别急着动手，动手之前先想想你有几种不同的折法，然后拿出你的长方形纸把其中一种折法折一折，并涂一涂，开始！【播放背景轻音乐】提醒1：有些同学比较聪明，涂色比较费时，可以采取用斜线提醒2：你不妨用虚线表示下折痕。师：已经做好的同

8、学想想，你是怎么得到长方形的1/2的。师：好了，同学们，有很多同学已经涂完了，把你的作品举起来我看一看。这个时候林老师特别特别想知道的是你到底是怎么折的？谁愿意给大家展示展示。预设生1：我是横着放，左右对折就是把这张长方形纸平均分成两份，涂了其中的