汉字的结构——六书

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1、汉字的结构——六书教学方案设计微课标题汉字的结构——六书所属课程中国文化概论所属学科历史学课程性质公共基础课程适用对象本科生所属学校盐城师范学院授课教师吴春香教学背景习近平总书记指出：培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。在大力践行“中国梦”号召的当前，实现中华民族伟大复兴，推行素质教育的大背景下，优秀传统文化的当代价值日益受到人们的重视。《中国文化概论》作为提高大学生文化修养的公共基础课，推广的力度也在不断加大，希望籍此微课比赛的机会，能启动该课程的在线开放模式。本节微课“汉字的结构——六书”是该课程之

2、“中国汉字”中重要的教学环节，也是本章教学的难点。学情分析通过此前几讲的学习，已经帮助同学们从纵向上梳理了中国传统文化发展的脉络、使学生了解到其独特的文化生态环境、中国文化的基本特征等等，学生兴趣浓厚。“中国汉字”这一讲是以汉字为研究对象，从文字的角度使学生了解古代灿烂的文化、悠久的历史，感受华夏文明的精神所在。汉字是中华文化传承的载体，是民族智慧的结晶。在当今应试教育和电脑普及的背景下，我们虽日日与汉字为伍，但却忽视了汉字本身作为一种文化现象的内涵，往往只知其字，而不知其形义音之间的联系及其包涵的深厚文化意蕴。教学目标

3、知识目标：掌握六书理论，体悟古人的生活及思想观念，从文字的角度了解古代灿烂的文化、悠久的历史，感受华夏文明的精神所在。能力目标：激发学生学写古汉字的兴趣，汲取民族文化的精华，自觉地传播传统文化。态度目标：唤起学生民族自豪感和诚信、感恩的情怀，不断完善自己的品格情操，提高素质修养。重点难点教学重点：六书理论的介绍（重点是“象形、会意、假借”）教学难点：六书概念的阐释（特别是“假借”）教学策略汉字的结构——六书，是本讲3的一个教学重点和也是教学难点，如何设计教学过程，使学生通过本堂课的学习掌握六书的理论，并从中领悟古人造字的

4、方法和理念，是我在教学设计时重点思考的内容。在从策略上说，为避免知识讲解的枯燥，知识点讲解前的情绪铺垫很重要，一般我会以一个情绪的铺垫或一个问题的设置为引导，激发学习兴趣，让学生在追问和好奇中不知不觉中学得知识，在愉悦中体会古人以象形、会意、指事、形声等方法造字时思想和生活；在每种造字法讲解的时候，我选取了一些极具代表性的字例进行剖析，例字选择不随意，或可对受教者适时地进行品德情操的积极引导，或可反映学术争辩某些情况；图片总是可以增强学生的感性认识，但过多的图片反而限制了想象力的发挥，所以我的PPT力求简洁而恰当，而教师

5、的书写示范的过程却可以展现古汉字创造之初的那种兴奋，抓得住学生的兴趣点，可使教学具象、生动起来，配上到位的解说让学生真正感受到汉字文化的魅力。教学过程设计教学环节教学内容设计理念时间分配课堂导入1、本章的知识结构2、汉字在世界文字发展史上的地位和价值1、让学生明了整章的知识框架2、通过展示世界上最古老的三大文字，使学生在比较中了解，汉字作为世界上唯一现存的、发展历史没有中断过的文字，其音形义三者皆备的文化特征，激起同学们的自豪感，同时，以问题导出本节的知识点——六书。1＇18"讲授新课东汉许慎《说文解字》交代本节所讲“六

6、书”的依据。11＇8"1、象形：概念的释义和例字（日月、鸟乌）讲解。1、“鸟、乌”字让我们惊叹先民对现实世界进行抽象概括的能力，具有无限的延展性，想象丰富、生动活泼，味之不尽、艳之不绝。2、由“乌”引出孝道，自然而然。2、指示：概念的释义和例字（上下、本末、母）讲解。1、“本”和“末”在构形中保留了古代先民造字时代的文化心态；2、“母”包含了古人对生命繁衍的敬重。33、会意：概念的释义和例字（武信）讲解。1、对“武”中“止”理解偏误的查证，鼓励学生养成查阅字典的习惯，避免望文生义。2、由“信”吸引体悟古人造字之初的社会风

7、尚，捕捉古代的文化信息。4、形声：概念的释义和例字（镭铍）讲解。形声的方法大家非常熟悉，所以释义和例字讲解不是重点，而主要试图对“秀才读字读半边”的矛盾进行解惑。5、转注：概念的释义和例字（考老）讲解。为突出重点，这部分弱化处理。6、假借：概念的释义和例字（令长、我自耳且）讲解。1、这是本课的重点、难点，选择例字得涵盖所有类型2、“我”字分析，说明甲骨文出土的意义重大3、引用两位著名学者对“且”研究的成果知识小结四体二用1、分析转注和假借法与其他四种造字法的不同，阐述六书的意义2、每个人都在意自己的名字，籍此以自己的名字

8、为研究对象，作为课题的延伸，布置课外作业。1＇19"教学总结本节微课以《说文解字》中的“六书”为主线，通过大量图片和例字的讲解，不仅向学生传达汉字文化学的基本知识，还进行了文化的教育；充分运用多样合理的教学方式，将汉字构形中所蕴含的各种文化信息综合作用于受教育者的主观感受，促进其良好品德的形成，最终达到精神修养的目的