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时间:2018-12-18
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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。《吃的习惯》教学设计 让学生懂得只有养成良好的饮食习惯,才能有利于健康,才能保证从食物中摄取更多、更全面的营养。 1.教师了解学生的一些饮食习惯。 2.制作卡通动画,“优秀医生”卡片,健康宝贝图章。 1.同学们,今天我们来聊一聊吃的话题。汽车要开动,需要汽油来作动力,没有汽油,汽车就没有办法行驶。我们人类也一样,要不断地补充食物,身体各部分的机体才能正常运转。人需要各种食物的营养来满足各种不同的需求,
2、所以我们的食物也应该是多种多样。请问同学们,早上(或中午)你吃了些什么,能说说吗?这些食物被我们吃了,藏在人体的什么地方? 2.教师:同学们,这一个皮袋子是什么呀,它有什么用处呢?谁知道小小的胃长在身体的哪个地方?是呀,这就是我们人的胃,我们吃下去的食物就是在胃里储藏着,并在这里得到消化,变成人能够吸收的营养物质。同学们,我们在外面也可以摸到自己的胃。来,摸一摸,有什么感觉?(学生摸一摸,引导说:有点鼓起、舒服,饿了的时候会咕咕叫) 3.你的胃帮你装了那么多的食物,跟它说几句话吧!(学生自由说) (一)给胃看病意大利医生雷地
3、证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 1.教师:人的胃,是一个非常重要的器官,可不是什么橡皮口袋。食物装得不好,它就会生病。(课件出示:小刚的胃喊疼)同学们,快来看啊,这个胃怎么了?是呀,它疼得好厉害呀,我们来帮帮它好吗?现在你们是小小医生,给胃诊断诊断,看它为什么这么疼?再给它开个药方。小医生们,先分组研究,看看哪个组的小医生最棒! (学生分组
4、互相讨论) 2.分组汇报。 引导学生说出: (1)小刚给胃吃了太多过冷的食物。建议不要吃太多的冰。 (2)吃了过烫的食物。建议等食物冷却以后再吃。 (3)吃了太辣的食物。少吃辣的,这样有益脾胃。 (4)吃饭太饱。吃食物要有节制,不要认为好吃就使劲吃。 (5)吃饭不按量,饱一餐,饿一餐。建议要按时定量吃饭。 (6)吃饭后马上进行剧烈运动。吃完饭半个小时后再进行剧烈运动。 3.看来同学们真的是很棒的医生。小刚听了你们的话,改正了这些毛病,胃不疼了。(课件出示:笑眯眯的胃) (二)给小刚看病意大利医生雷地证明腐肉不能
5、生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 1.有一次小刚从西红柿地里摘下西红柿就吃,结果肚子疼,进了医院。(播放录像) 2.小医生,这就是小刚刚摘下的西红柿,在显微镜下观察,你看到了什么?(学生用显微镜观察西红柿表皮的细菌,然后用显微镜观察自己的手,也有许多细菌) 3.教师:小医生,你们又有什么要对小刚说的? (引导学生说细菌无处不在:手上、瓜果的表皮、生水
6、中……我们的身体最怕它们进去搞破坏) (三)给小刚上保健课 1.看来吃东西挺有讲究的,这是为什么呢?小医生能告诉小刚吗?(引导学生说出不良的饮食习惯会影响我们的身体健康,知道病从口入的道理) 2.哪些饮食习惯是坏习惯?小医生,小刚还想让你们能详细跟他说说呢。(分组讨论,再汇报) (四)颁发好医生奖 1.教师:刚才我们当了医生,给别人开了药方,现在也来说说自己吧。你平时是怎样吃东西的?分组说给同学们听听。好的习惯,就要学习和保持;同学有不好的习惯,你们要互相帮助,改正缺点。(老师加入一个组参与活动) 2.小组汇报。 (
7、1)你想向本组的哪位同学学习?为什么?(老师给被表扬的同学颁发健康宝贝的图章)意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 (2)你吃东西时有什么不好的习惯,有没有办法改正?(如果学生说的改正方法不够好,可让其他同学帮忙,如吃饭时口渴要喝水,可建议饭前半小时先喝水,这样吃饭时就不会觉得口渴了) 3.活动总结:今天老师和小医生们的聊天可真有收
8、获。是啊,好的饮食习惯我们一定要坚持,相信同学们也一定能改掉不良的饮食习惯,让自己的身体长得棒棒的。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。
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