一年级语文下册 所见1说课稿 西师大版

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1、所见一、说教材《所见》是西师大版一年级语文第二册第七单元的一篇课文。是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，忽然又不唱了的一刹那的情景。表达了作者热爱乡村生活，热爱大自然的思想感情。全诗4行共两句话。第二句话体现“牧童行歌图”，第二句话体现“牧童捕蝉图”。金诗的最大特色是:对仗工整，过压鱼鲤甲清新流肠，明白如话乙有动有静，有声葡爵，本诗从一年级浅显易懂的《画》、《锄种》到二年级的《春潮等，难度逐渐增加，本课文配有一幅插图，但画面上没有画出前两句诗句的画面，因此，在教学时，教师有有必要另

2、外再出示有助于学生理解课文的图画。二、说学情根据学生的实际情况利对重点难的分忻，我把本课分两课时说完；第一课时:学会本课7个生字，正确朗读古诗。第二课时:理解诗句的意恩，体会诗人的情感。我说的是第二课时，教学目标如下:I.现解诗的向容，能闻自己的话说出诗中描写的情景。2.能正确流利地朗读课文，会背诵课文。3.体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱利观察的兴趣。三、说教法l.直观教学法:小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象;思维占很大的优势，因此本课教学月标充分运用了先逃的多媒体课件帮助学生理解诗意，通

3、过图、文、声、动画等直观、能动的变化，变抽象为具体/变静态为动态，可调动学生多种感官参与学习的积极性。新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消解学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。2.图文结合法:在教学中我图文对照，让图中的情境美和文申的语言美统一再现，使学生形象思维和逻辑思维有机结合。3.质疑法：通过一连串的提问，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。4.以读·代讲法:本诗语言朴实流畅，读起来琅琅上口，学生通过反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，受到美的熏陶。

4、四、说学法“方法是打开知识宝库的金钥匙”，根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将充分发挥学生的主体作用，引导学生用“看、找、读、思、品、背”等方法学整首读，培养学生的朗读读能力，想像能力，增强学生的语感，并且使学生逐步掌握其学法，达到自求得之的目的。五、说教学程序1.本课我的教学思路是:“巩固——探究、精读一一品析、赏读”即复习旧知识、加深对课文的认知；精读课文，品词品句，加强语言文字训练，把握写作意图;赏读，体会感情，训练朗读。通过这些环节教学，要让学生逐渐达到掌握学习方法的目的。2.看图解词，领会诗意(1)为

5、了引导学生埋解古诗中前两句的意思，在学生朗读完古诗之后，我用多媒体展示“牧董行歌图”，接着提问:同学们，请你们仔细观察这幅画，上面都画有什么?你们都听到了什么?他唱的歌怎样?-他此时的心情怎样?要是你是牧童的话，你会有怎样的心情?通过这一连串的质间，让他们展开想象，充分丰富-他们"的想象能力、口说能力。便学生带着轻松、愉快的心情进入诗中，同时随机埋解“牧董、振、林褪”等词，口说这两句诗句的意思，体会诗人的思想感情。然后板书这两句诗句，接着范读，小组读、个别读、全体读。从中理解诗意，培养语感，提高朗读能力。(2)我又用

6、多媒体展示第二幅"牧童捕蝉图"后间:同学们，你们再来仔细观察这幅图，图上的景物利第一幅一样吗?你们听到什么叫声？相随理解“欲、捕、鸣”，口头说出”意欲捕鸣蝉。之意。(板书)，为了再引导学生口头说出最后一句诗句的意思，我又设置了这样的提问:你们还听到牧童的歌声吗?这时他的表情、动作怎样?要是你们在场的话，会怎么做?你们机理解“忽然、立”。(板书)。最后对学生让他们感受大自然的美好。引头做法上两句样。这样既突出了重点，又突破了难点。3.反复吟诵，深入体会意境古诗有它独具的音乐美、节奏美；成功的朗读就是用有声的语言再现诗的

7、意境。我先要学生听录音朗读古诗两遍，让学生学习专家的朗读技巧自由放声地朗读，鼓励学生主动起来朗读，以小组为单位进行比赛朗读，好的给予肯定、表扬，促进他们的上进心，加强他们的荣誉感。让个别学生扮演诗人吟诵全诗，最后全体朗读，把诗人的情感读出来。从读中感受大自然的美，受到大自然的陶冶。4.质疑问难，总结全文让学生提出不懂的问题，师生共同回答，有利于更好地理解课文内容，培养学生不不懂就问的习惯，并根据板书总结全文，再次体会诗人热爱乡村生活，热爱大自然的思想感情。