浅谈初中化学教学中培养学生科学探究能力

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1、浅谈初中化学实验教学中培养学生科学探究能力一、问题的提出随着新课改的进行，科学探究能力被教师和学生逐渐重视，然而很多教师对科学探究认识不足，不知道探究什么，也不知道怎么探究。一部分教师对科学探究的教学停留在大量做探究习题，培养学生提出问题，解决问题能力也演变成了解决试题能力。化学实验教学变成照方抓药，有的变成了黑板实验、背实验，学生分组实验很难正常开设。因而教师讲实验、学生背实验就成为最有效的攻略，学生不做实验也就不足为奇了。新课程标准提出:化学实验是科学探究的重要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。初中学生通过化学实验获取事实和证据，亲身经历和体验科

2、学探究活动过程。学生在实验中积极主动获取化学知识，转变学习方式，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。是培养学生探究意识和提高实验探究能力的主要途径。化学实验探究要经历：提出问题→猜想与假设→制订计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流等活动环节，其中各个环节过程的诸要素都体现了探究活动对化学实验教学所需要的各种能力的要求。针对我校初中学生情况，提出以下几点方法。二、在初中化学实验教学中培养学生科学探究的几点做法（一）在化学实验教学中培养学生发现问题、提出问题能力1、化学实验教学要与生活、生产联系发现问题。初中学生刚接触化学，对化学

3、实验充满了好奇和向往，他们渴望用所学知识能解决生活中的问题。教师要从学生的生活经验出发，选择和设计一些常见而简单的探究活动供学生选择。例如：蜡烛的燃烧、含硫火柴的检验、捕捉空气、碳酸饮料中二氧化碳的检验、粉尘的爆炸实验、烧不坏的手帕等实验。这些实验探究的材料都来自学生生活中的常见物，在探究活动中学生需要掌握的化学知识与化学过程能够很巧妙的融入对这些物质的探究过程中，教师要引导学生在平常实验中发现异常现象，对化学知识产生具体而深刻的理解，有利于学生发现问题，并提出问题。例子：化学与材料教学情境设计：为什么衬衣穿在身上不舒服，请同学们猜猜看，再请大家设计实验；

4、来证明自己的推测。新课程标准倡导要重视科学、技术与社会的相互联系，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。社会生活中处处有化学，小到糖盐酱醋，衣食住行、大到火箭燃料、宇航员呼吸的氧气，化学变得无处不在，这将有助于帮助学生近距离接触化学，教师要注意引导学生观察熟悉的身边现象，从化学的角度认识和发现问题。2、在实验异常中发现问题三百年前，波义耳偶然发现酸溶液时紫罗兰的花瓣变色，为了获取第一手资料，波义耳采集了不同的花、草、根等进行实验，终于制得了酸碱指示剂。3、在实验中未及处发现问题（二）在实验中培养观察和实验操作能力1、教师规范示范，正确引导

5、在训练学生实验操作技能时要为学生做好操作示范，帮助学生理解和掌握操作要领。在教学中，有些教师特别是农村中学的教师因实验不能正常开设，自己的操作不熟练，也有的教师不是专职教师，化学实验操作不规范。例如在市农村中学教师实验比赛中，要求配置一定质量分数的稀盐酸，并与一定量的5%的氢氧化钠溶液中和。有的教师不经过计算，就配置，自己也不知道配的稀盐酸的质量分数。也有的教师在量筒中溶解，教师普片存在胶头滴管使用不规范，交叉污染，蒸发时固体呈红色。因此教师要改变不重视化学实验教学的观念，加强自身的实验技能训练，给学生正确的示范。并在教学中加强学生实验基本操作训练，实验成

6、果依赖于正确的操作，例如在酸碱盐的性质实验中学生胶头滴管操作不正确导致交叉污染，导致实验失败。教师在训练过程中，既要强调实验操作的熟练化，也要避免枯燥的专门训练，而应将实验操作的练习置于实验探究活动中，使二者有机的结合。例如在铜绿性质实验中，，除了注意引导学生观察实验现象外，还要要求学生熟练取用固体、倾倒液体、给物质加热、废液的处理、洗涤仪器等试验技能。在探究活动中形成实验技能，。。。2、改演示实验为分组实验分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在化学教学中发挥着越来越重要的作用，教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，科学合理的实验能

7、力强弱搭配，学生的分组实验有利于在实验中培养学生合作的精神。作小组以4—7人为宜,按男生、女生、优生、差生、不同思维类型以及个体差异进行编排达到学生之间的优势互补,小组合作进行实验教学才能达到应有目的。选择实验室制取二氧化碳的最佳药品等很多实验,都可改为探索性实验。学生自己猜想、自己设计实验、亲手实验探索,一系列过程中学生收获很多,学生的积性空前高涨,并相互讨论,甚至相互争论,操作步骤和方法各不相同,暴露出存在的不少问题,创新思维得以发展,探究能力得到提高斯腾豪斯的过程性原则，教师应与学生在课堂上探究有争议问题的主要方式是讨论，通过发现法和探究法，教师的身

8、份是和学生一起学习的学习者。布鲁纳的发现学习，教学过程不仅把知识作