《学习环境》word版

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1、学习环境认知心理学的新分支--建构主义，在很多方面都有所扩展，使人们对于学习的认识产生了很大的改变。其核心思想是：学习是个性化产物，由每个学习者通过将新信息与已有的知识和经验结合而产生。当个体对其所处的社会、文化、物质和精神的世界构建了新的解释时，就表明学习发生了。因为建构主义的学习观与个人体验有很大的关系，所以教师的主要作用就是要创建适当的学习环境，有时候叫做问题情景，学习者的学习体验就是在这样的环境下进行实际操作。--WalterDick,LouCarey,JamesO.Carey.(2002)内容提要

2、：一、什么是学习环境二、建构主义学习环境设计的主要内容三、学习环境的分类四、基于Web的学习环境设计五、学习环境设计案例一、什么是学习环境(一)学习环境的场所观教学论：教学环境=学习环境教学环境主要指由学校和家庭的各种物质因素构成的学习场所--美国教育技术学家Knirk?F?G为代表学习环境认知心理学的新分支--建构主义，在很多方面都有所扩展，使人们对于学习的认识产生了很大的改变。其核心思想是：学习是个性化产物，由每个学习者通过将新信息与已有的知识和经验结合而产生。当个体对其所处的社会、文化、物质和精神的世

3、界构建了新的解释时，就表明学习发生了。因为建构主义的学习观与个人体验有很大的关系，所以教师的主要作用就是要创建适当的学习环境，有时候叫做问题情景，学习者的学习体验就是在这样的环境下进行实际操作。--WalterDick,LouCarey,JamesO.Carey.(2002)内容提要：一、什么是学习环境二、建构主义学习环境设计的主要内容三、学习环境的分类四、基于Web的学习环境设计五、学习环境设计案例一、什么是学习环境(一)学习环境的场所观教学论：教学环境=学习环境教学环境主要指由学校和家庭的各种物质因素构

4、成的学习场所--美国教育技术学家Knirk?F?G为代表教学环境是课堂内各种因素的集合--教学环境问题专家、澳大利亚学者弗雷泽(BarryJ.Fraser)教学环境就是学校气氛或班级气氛--心理学家霍利(Hawley)提出教学环境是由学校环境、家庭环境和社会环境共同构成的学习场所--由国际教育成就评价协会(IEA)提出教学环境主要指学校教育环境--由美国学者R.L.辛克莱(R.L.Sinclair)提出学习环境是现实物质场所和技术支持的虚拟场所的总和--美国科罗拉多大学教育技术系教授、AECT理论与研究部主

5、任威尔森威尔森归纳了三种学习环境：①计算机微观世界②教室基础的学习环境③开放的、虚拟的学习环境总结：第一种观点只强调教学环境的物质因素，忽略了心理环境因素的存在。第二种观点将教学环境等同于课堂环境，理解过于狭隘。第三种观点又走向了另一个极端，即只强调环境的心理因素而忽略了物质因素。第四种观点将教学环境的外延无限扩大，混淆了教学环境与其他环境的界限。第五种观点相对而言较为全面，但不够准确和具体。第六种观点比较新，包括了技术支持的虚拟环境，但是没有考虑环境心理因素。(二)学习环境是学习资源和人际关系的组合核心思

6、想：学习环境=学习资源+人际关系学习资源包括学习材料(即信息)、帮助学习者学习的认知工具(获取、加工、保存信息的工具)、学习空间(如：教师或虚拟网上学校)等等。人际关系包括学生之间的人际交往和师生间的充分的人际交往，学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。(三)任务情境是建构主义学习环境的核心建构主义学习环境概括为是一种支持学习者进行建构性学习的各种学习资源的组合。其中学习资源不仅包括信息资源、认知工具、人类教师等物理资源，还包括任务情境等资源。任务情境在学习环境中起着集成其他各种

7、学习资源的作用。一种学习环境是否是建构主义的，关键看任务情境的性质。因此任务情境是建构主义学习环境的核心。而所谓的任务情境是指呈现给学习者的问题解决情境。任务情境蕴含着等待学生学习的知识和智力操作。建构主义学习环境的学习任务真实性的任务。学习任务的真实性是指任务情境与知识、技能被应用的实际情境相联系的程度。(四)学习环境是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件这种观点认为环境是相对某项中心事物而言的，环境意味着中心事物在其特定活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。由此推及学习环境，它当然是学习活动展开的过

8、程中赖以持续的情况和条件。学习活动的主体是学习者，学习环境是学习者在学习过程中进行学习活动的情况和条件。学习环境中的"情况"是学习活动的起点和某一时刻的状态，而"条件"则是学习活动继续进行的保证。学习环境中的"条件"包括物质条件和非物质条件，物质条件主要指学习资源；非物质条件包括我们常说的学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，此外还包括系统采用的教学模式和教学策略，因此学习环境是一个动态概念，学习环境与学习活动进