语言文字论文-初中教学中语言文字的规范化

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1、初中教学中语言文字的规范化头站乡中心学校朱喜良语言文字是社会生活中不可缺少的交际工具和信息载体，语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明和精神文明发展水平的重要标志之一。初中物理教学，规范的语言文字有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能动性，发展学生的理性思维，培养学生分析和解决问题能力。做为课改大潮中的初中物理教师，在网络语言泛滥的时代，怎样利用规范化视语言文字实现物理教学？我认为这不仅需要“备好课”，更要重视“上好课”。而语言文字艺术在物理“上好课”环节上具有举足轻重的作用。这里结合本人教学实践，谈谈对初中物理教师在课堂教学上语言文字艺术的要求。一、严密准确、逻辑性强向学生传

2、授科学知识，教师的语言必须科学准确，符合逻辑。这样，不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的物理语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气。如在讲“欧姆定律”时，不能说：不能说电压与电流成正比，而应说：而要说：电阻一定时，电流与电压成正比角。因为电阻一定时电流的大小是由电压的大小决定的，两个量之间具有因果关系。所以，作为物理教师，要认真考虑自己的课堂语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑。不能将日常生活俗语、方言当作物理语言搬到课堂，如将物理语言“熔化”、“沸腾”说成“化了”、“开了”等，应该避免。如果一个物理教师不在语言表达上下功夫，文字规范上严要求，自己口头表达出来的与心中

3、想要表达的不相一致，或将有关知识的概念及特征讲得不够明确。那么，学生的表达也会这样。将会导致本来就枯燥的物理理知识更难以让学生接受，甚至让学生产生厌恶情绪，从而丧失学习的兴趣。二、富有启发、画龙点睛孔子曰：不愤不启，不悱不发。指明了教师要抓住恰当的时机进行启发、点拨。在物理教学中，有经验的教师会通过启发性的教学语言，点拨性知识点的板书，激发学生学习的欲望，调动学生积极性，诱导学生积极思维，拓展思维境界，有益于学生的智力开发，同时提高教学效率。如在讲“热机”时巧设导语：“生活中常见的交通工具有哪些，它们的核心部件是什么？又是利用什么来工作的呢？”廖廖数语，就将学生引入了知识的殿堂。再如，讲述

4、“电热”时，在学生了解了电热有时是有益的、有时是有害的后，问：如何利用电热，减小有害的电热呢？让学生思考。教师再举例启发：电视机是利什么工作的？为什么电视机后面有网格花纹？就这样，教师的话语轻松地敲开了疑惑之门，引出了思维之路，使学生学得更积极主动。在教学过程中，在教师不断的启发下，学生边看边听边想，通过观察思考学到的知识记忆才能牢固，才会在大脑中形成直观的知识结构，学生才能深刻体会到通过自己思考、发现并得出结论的快乐，才轻松学会新知识。三、语言文字的科学性和德育性物理教学中的语言文字要具有科学性，就是要用准确的物理学语言来讲授物理学知识。物理课本上的内容、知识体系都是一些客观存在的规律，

5、这些规律是经过专家千锤百炼、字斟句酌的，往往是字字千钧、不可更改。这就要求教师在叙述物理规律时，不能乱用词语，不能破坏原有客观规律的严谨性。很多物理名词与平时习惯说法意义不同，如“物体有多重”，此处“重”不是“重力”的意思，而是“质量”；再如“位移”和“距离”表示物理意义不同；再比如“速度”与“速率”仅仅一字之差，前者是矢量，既有大小，也有方向，后者是标量，仅仅指大小。好多学生也经常会在这里犯错误。这些例子都要求我们对语言的科学性、准确性上要特别注意。在讲密度＝m/v时，要注意它的适用条件，不能说当v无穷大时，密度为零，从数学语言上说得通，但在物理学上，密度是物体本身的一种属性，与材料、温

6、度等有关。我们要讲教学语言的科学性，但又不能把所有概念都要严格地科学地定义，应根据中学生接受能力的实际知识的循序渐进，不断完善深化。例如，在讲电压的概念时，初中只是叙述要想在一段电路中有电流，电路两端必须有电压。等到了高中讲授电学知识时，对电压的概念就逐步深化和完善了。所谓德育性就是教学语言的鲜明的教育性。语言是思维的表现形式，任何语言都反映一定的思想内容、老师应紧密地结合教材内容；如在讲墨子的小孔成像、沈括发现磁偏角、机械能时用中国的飞天工程时都能对学生进行辩证唯物主义的教育和爱国主义教育。四、文字简洁、语言幽默我国著名的教育改革家魏书生主张，每堂课都应充满学生的笑声。英国学者M·鲍门指

7、出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”这要求我们把幽默搬进课堂教学，运用幽默引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。物理学科要求的语言表达不但要准确、实用、不拖泥带水外，最重要的是生动、有趣，能引起思考。学生都愿意听风趣幽默的教师上课，认为那是一种享受，他们希望教师能灵活运用教材，把物理学习尽量变成一种轻松的活动，幽默能把“死”的知识变“活”，形成愉快的学习气氛。如讲到保险