自动控制理论论文关于自动控制论文.doc

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1、自动控制理论论文关于自动控制论文理论与实践相结合在“自动控制原理”课程中的新探索　摘要:针对高校工科专业课程存在的一些教学问题,提出一些理论与实践相结合的看法和对策,以解决其中的一些矛盾。首先,对工科的专业课程教学特点进行了总体分析,其次,提出几个主要的解决方向,并用具体的专业课程为例加以说明,给出应对的方法。最后,对全文进行了总述。　　关键词:实践教学;专业课程;自动控制原理　　作者简介:张敏(1980-),女,江苏扬州人,南京信息工程大学信息与控制学院,讲师,工学博士,主要研究方向:复杂系统智能自适应控制。(江苏南京210044)　　高等学校的工科专业

2、课程的教学一直力求理论与实践相结合,力求让学生掌握扎实的理论基础的同时,获得一定的实践动手能力和工程应用认识。这是目前高等工科院校在专业教学中的共识和目标,是专业课程设置和安排的指导思想。理论和实践应具有同等的地位,两者相互联系,密不可分,在教学中忽略任何一面都是不合理,不成功的。但是,如何正确的看待理论和实践在教学中的地位,怎样合理安排两者的关系,并以较好的方式进行表现,以及把握和实现二者结合的难点体现在何处?这些问题是需要教师长期深入的研究,在教学过程中不断实验,积累经验,才能逐渐摸索出行之有效的解决之道。但殊途同归,各种解决的方案必然在实质上具有同一

3、性,具有一些共同的特征和规律。本文以教学实践为基础,对以上问题进行了一些思考。　　理论和实践在高校工科专业教学中应具有同等的地位。古人云“格物致知”,而后“治国平天下”,“格物致知”即是说学习理论,“治国平天下”即是实践活动,掌握理论知识的目的就是为了从事生产实践,因此,如果在教学中一味的强调理论学习,而不去引导学生如何应用,让学生对专业课的认识仅止于一堆公式、定理和数学推导,却不懂得在实际中有什么作用和怎么用,这样,即使学生能够掌握这些书本上的理论,但仍不能领悟这门学科的真谛,无法真正体会学习的真正目的,甚至会产生觉得学习无用的观点,以致失去学习乐趣,不

4、重视专业课程的学习,专业基础不扎实,造成恶性循环。教学的目的是授之以“渔”,因此最重要的是让学生掌握这门专业技能,而不仅仅是简单的教给他们理论知识。我国高校由于历史背景的不同和发展水平的高低,专业课的教学理念也有一定的差异,大致可分为四种类型,第一类是技术教学型大学,以职业技术学院为代表,主要培养在第一线工作的高级技术人才;第二类是教学型的大学,以培养本科生为根本任务的高校为代表,其中许多是近几年从专科学校升格为普通本科院校;第三类是教学科研型大学或称应用型大学,主要培养应用技术的高层次开发人才;第四类是研究型大学,以研究生教育为主,是精英教育,科学家、社

5、会活动家、各类高层次专家等将从这类学校走出来。因此,不同类型的大学中,教学中的理论和实践的比重和要求也就不同了。技术教学型和教学型大学中更注重实践环节,研究型大学则更注重对理论的深刻理解。而应用型大学对二者均有要求,必须适度把握,不仅仅是简单的对等处理,应根据专业课特点,对教学做整体规划。以自动化专业的“自动控制原理”为例,这是一门理论性较强的课程,但是广泛应用于生产实践,鉴于课时的限制,这门课程基本以理论教学为主,很多原理方法抽象晦涩,学生往往会觉得学习枯燥,难以理解;同时,实验课时较少,学生在实验过程中不能很快地消化所学的课堂知识,从而不能取得很好的学

6、习效果,有的学生甚至学习完成后也没能理解控制原理的实质和用处。因此,对于这门重要的专业核心课程,应针对其工科背景和课程特点,增强理论同实践的结合,通过工程实际的分析,更为直观和深入浅出的讲解理论知识,以便使初学者较为轻松的入门。笔者通过自身的专业研究和教学实践,以“自动控制原理”课程为例,提出几点理论与实践结合的具体构想。　　一、夯实基础,提高学习效率　　“自动控制原理”对数学基础要求较高,需要学生较好的掌握多门前期课程,包括“高等数学”、“电路分析基础”、“复变函数”、“线性代数”等。这些前期的基础课程掌握的好坏直接影响学生学习的进度及积极性。基础薄弱的

7、学生,往往在课程学习过程中遇到相关的理论推导,不能很好的理解,导致学习过程的中断,如果不能及时复习,就会导致学习的落后。反之,对于有较好数学基础的学生,在本课程学习中就能更加明白各种理论和方法的由来,加深理解,从而能够灵活应用,认识专业的特点和真谛。可见,在学习本课程时,必须要夯实基础,扫除学习障碍。具体的方式,可采用在课程教学过程中,特别是讲解重点内容之前,列出相关的前期数学知识,要求学生进行温习,并进行思考。这样,既可以让学生更顺畅的学习,又能帮助他们明白以前所学的数学知识的用处,即通过专业课程,使得学生将数学上的理论知识结合到工科的专业课程实践中,提

8、高思维水平,拓宽视野。　　二、强化实例,深入浅出理解知识点　　工科