创新课堂教学模式 提高语文复习效益

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1、创新课堂教学模式提高语文复习效益　　新课程实施以来，随着专家名师的通识培训和示范典型的引领带动，新课程理念已逐步深入人心，学生课堂学习的激情得到激发，潜能得到释放，活力得到展现，课堂效益不断提高。　　但笔者在新课改调研中发现，由于这样那样的一些原因，新课程理念在毕业年级课堂教学中推进遇到了瓶颈，特别是部分学校高三复习课课堂教学（这也绝不是个案），可以说成为新课改的“盲区”。道理很简单，因为高三时间紧，课堂教学容量密、强度高、速度快，很多老师为了追进度，赶任务，不由自主地采用了自己更容易把握的传统教学

2、模式，即师主讲，生主听；师主考，生主练；师苦教，生苦学。教师千辛万苦备课，搜集资料，认真讲课，生怕哪个知识点、考点没讲到，一节课讲到底，总觉着时间不够，经常是下课了总感到还没讲完；学生精心复习，认真做题，努力听讲，担心老师强调的哪个要点没记住，一节课听下来，却总觉着内容不少，收获不大，总感到自己想解决的问题没有得到彻底解决。课堂上，教师讲得津津有味、口干舌燥，学生听得枯燥乏味、昏昏欲睡，课堂效率十分低下。究其原因，教师讲的都是一些共性知识或自以为重点的内容，但不一定符合每一位学生的要求和实际，加上学

3、生的参与程度低，感兴趣的内容少，所以出现教师付出与获得不成正比的结局就在所难免了。8　　如何改变这一现状呢？笔者认为，在容量密、强度高、速度快的高三复习课课堂教学中，教师一定要积极更新观念，创新复习课模式，提高复习课效益，坚决贯彻落实“学生自主探究、教师主导组织，以学生为课堂主体”的新课程理念，尤其是以学生积累感悟、体验实践为主的语文学科，更要在复习课中减少教师的讲解和练习，真正把课堂还给学生。具体思路是：在语文教师的精心组织下，学生有针对性的、有计划的扎扎实实地积累基础知识，提高阅读能力，增强写作

4、实践；切切实实地解决实际问题，激发学习潜能，提升考试成绩，以达到全面提高语文能力和语文素养的目的。具体做法如下：　　第一轮复习：让学生读考纲，明方向，找规律，树信心。　　第一轮复习往往就在师生刚刚匆忙地赶完课本内容后进行，如果立即进入课本基础知识复习，缺乏缓冲，学生难免产生审美疲劳，更为重要的是，如果没有一个明确清晰的目标方向，复习就会显得盲目，效率低下。所以，第一轮复习课语文教师最好带领学生结合高考题共同钻研《课标》和《考纲》。　　具体做法是，教师先要依据近年来的考题解读《课标》，重点是让学生明确

5、《课标》中的“目标任务”是什么，是如何在考题中考察的，该如何思考和解答，解答中应注意什么问题。接下来在教师的组织安排下，依据《考纲》上的“题型示例”和上一年的考题，让学生自己解读《考纲》，自己体味老师讲解的内容，把教师的讲解和自己的理解结合起来，真正内化为自己的知识和能力。因为《考纲》的“考点、目标”比《课标》更具体明确，加上有前面教师对《课标》的解读示范，所以，学生做起这件事来并不难。在学生解读结束后，教师组织学生围绕“《考纲》中的‘考点、目标’8是如何在考题中考察的？该如何思考和解答？解答中应注

6、意什么问题？有什么规律和方法？今后各个板块的复习重点和策略是什么？”展开讨论，先在小组内人人发言，形成小组讨论结果，然后教师组织把各组讨论结果在班级交流，最后教师指导语文课代表整理归纳讨论结果，形成“语文复习课小指南”，最好人手一册。　　这一轮复习，关键就是要学生在一开始就明白语文各个板块考什么？如何考？如何答？如何复习？增强学生后期复习的主动性、参与性、针对性，树立必胜的信心，为随后的复习课奠定一个坚实的基础。　　第二轮复习课：让学生夯基础，多积累，寻方法，重实践。　　这一部分是复习的主体，根据语

7、文课程特点，分成三个板块采用不同办法进行复习。8　　第一板块：夯实基础，回归课本，强化积累，注重应用。这一部分主要包括语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古代诗文阅读等语文基础知识。这一部分知识主要是让学生识记、积累，所以教师没有必要多讲，语文教师首先设计出学生每节课的复习内容、时间安排和目标要求。然后组织学生有计划地回归课本，比如：字词复习可重点关注教材第二册附录《普通话异读词审音表》；标点符号用法复习可结合教材第二册附录《标点符号用法》；诗歌鉴赏复习可发挥第一册第一单元知识短文《谈读诗与趣味

8、的培养》、第五册第五单元知识短文《唐诗简介》的作用；现代文大阅读复习可借鉴第三册第三单元知识短文《中国现当代散文欣赏》的相关知识；文言文复习要好好研读第一册第六单元《文言实词的特点》、第二册第六单元《怎样学习文言虚词》、第三册第五单元《词类活用》、第六单元《文言常用句式》等四篇知识短文，掌握文言学习的相关知识；并借助相关资料，比如：《课标》附录里的《常见文言词》和《古诗文诵读篇目》；以及《成语词典》和《新华字典》等不断夯实基础知识。需要注意的是，这个过程，学生主要采用