关于开展幼师生心理健康教育的几点思考

《关于开展幼师生心理健康教育的几点思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于开展幼师生心理健康教育的几点思考　　摘要：我校作为广西唯一一所“幼师”特色鲜明的高职高专学校，幼师生在校期间是她们身心发展的重要时期，因而提高她们的心理健康水平至关重要。学校根据发展需要实行跨区域办学模式，这无疑给我校开展学生心理健康教育工作带来许多新问题。因此，学生心理健康教育工作思路有待更新，方法有待改进。　　关键词：幼师生；全员育人；心理健康教育　　中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）24-0123-02　　幼师生在校期间是她们身心发展的重要时期。在这个时期，对她们进行良好的心

2、理素质培养将关系到她们未来的学习、生活和工作。我校作为广西唯一一所“幼师”特色鲜明的高职高专学校，2010年9月，学校根据办学需要实行跨区域办学模式，异地办学不仅意味着规模的扩大和人数的增加，同时也导致学生工作幅度增宽。这无疑给我校开展学生心理健康教育工作带来许多新问题。因此，与以往单一校区办学相比，跨区域两校区办学使得学生心理健康教育工作变得更复杂，要求我们用新的眼光重新审视它，从高校软环境建设入手，力求学生心理教育工作在手段和方法上日趋先进。　　一、树立“全员育人”理念6　　高校全员育人是指全校各系统、各职能部门、各单位

3、和全体教职员工都履行育人的义务和责任。育人是培养人、教育人的简称，培养人应培养身心和谐且全面发展的人。当前我校正处于升格转型发展的重要时期，加上幼师教育在教育体系中的定位不明确，教育体制还不完善，社会认可度和支持度低，毕业生就业日益严峻等无不冲击着幼师生尚未成熟的心灵。有研究者指出，“全员育人的不到位或缺失”也是造成大学生心理问题的重要原因之一。虽然我校在《“十二五”改革与发展规划纲要》中强调要“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持以学生为主体，以教师为主导，构建全员育人体系”，但由于学校不同程度地存在着

4、对学生心理健康教育工作认识和重视程度不高、学校跨区域两校区办学等主客观因素影响，学校全方位的育人格局尚未真正形成。大学生心理健康教育迫切需要在学校的统一领导下，党政群齐抓共管，整合各种资源，把校内外多种育人途径的积极因素最大限度地调动起来，营造良好的育人环境。学校心理健康教育工作只有坚持全员参与，形成工作合力，才能确保工作的有效性。因此，学校应颁发相应文件，明确规定“学校各单位、全体教职工都承担着育人的重要职能”6，以促进我校全员育人工作机制的建立。学校可以每学年新员工培训、机关干部培训等契机，面向班主任、新上岗教职工和后勤

5、人员宣讲学生心理特点，普及心理健康知识。各任课教师也可以在所担任的课程中渗透心理健康理念，比如在思想政治工作中重视心理健康教育，在学生幼儿心理学教学中渗透心理健康教育，以充分发挥各任课老师在学生心理健康教育工作中的积极作用。同时，学校心理健康教育机构要积极主动联合教务处、各系部、招生就业处、学校团委等相关职能部门，通过各种途径实现各部门工作的协同与联动，也调动学生自我心理保健的积极性。　　二、着重加强队伍建设，规范心理健康教育工作团队　　心理健康教育工作是一项专业性很强的工作，学校应通过专、兼职等多种形式，组建一支以专职心理

6、教师为骨干，专业课教师、特别是学生工作者为主体，学生干部为基础，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育工作队伍，打造“全员育人”的良好局面。首先，在学校心理健康教育与咨询中心要不断壮大心理健康教育工作教师队伍。在辅导员队伍中对具备心理咨询资格的教师进行选拔、考核后纳入兼职心理健康教育工作队伍；派送热衷心理咨询工作的各类专业课教师进行业务培训参加资格考试，严格实施“先培训、后上岗”制度，逐步使兼职心理健康教育和咨询人员达到持证上岗的要求。兼职教师开展心理辅导和咨询活动将计算工作量或给予合理报酬，保障学生心理

7、健康教育工作的正常开展。其次，积极组织开展学生心理健康教育专兼职队伍，特别是学生辅导员和班主任队伍的心理健康知识和业务培训。最后，努力完善学生干部队伍建设。一是指导大学生心理协会开展工作，二是推动班级心理委员及宿舍舍长日常工作，积极发挥朋辈心理互助工作。　　三、积极开展心理健康教育工作研究　　第一，充分发挥心理健康教育课在学校心理健康教育工作中的主渠道作用。作为广西唯一一所“幼师”6特色鲜明的高职高专学校，我校要结合师范性、高职性、女生多的特点，努力创建具有学校特色的大学生心理健康教育教学体系。一方面着力加强心理健康教育课特

8、色化建设。目前，学校心康健康教育课是大课，上百名学生集中在一个教室内，教师在课堂上无法较好开展心理健康教育工作，往往疲于完成教学任务；任课教师自身的课堂教学、学术研究及课程实践大多停留在理论层面，这使得他们的心理健康教育工作缺少针对性。此外，我校目前只针对大一新生开设心理健康教育课，而其他