功夫在“有用”之外

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1、功夫在“有用”之外　　台湾心理学家游桂乾先生在回忆自己的童年时代时说，当年的生活充满了爬树、游泳、垂钓、摸蚬……这些无用之事，“可是这样的小学生活，却是我活至现在为止最美的时光，我常常在夜阑人静时想起这一段，嘴角仍会泛出一抹浅浅的笑”。　　对此，笔者深有感触。当年，我们的生活也是充满了“无用之事”。那时，老师们常常带着我们去郊游，去野炊。有几个活动最难忘：一个是“夺旗”，一个是“抓特务”，还有一个是“击鼓传花”――老师们和学生坐成一圈，鼓声骤停时，花落谁手，谁就表演节目，老师也不能例外。为了让老师表演节目，我们常常会和敲

2、鼓的同学串通一气，甚至耍奸使诈。老师们明知有诈，也不生气，欣然表演节目。有一展歌喉的，悦耳动听；有讲笑话、故事的，娓娓而言；有翩翩起舞的，曼妙多姿；有吹笛子、口琴的，悠扬婉转；有打长拳、太极的，刚柔相济；有演口技的，惟妙惟肖；有说相声的，风趣幽默；有唱川剧的，声震林樾……最厉害的是教我们语文的朱老师，吹拉弹唱样样行，还会变魔术，甚至还会川剧变脸，真是多才多艺，让我们崇拜至极。5　　那时我常常想，老师们怎么会有这么多的兴趣爱好？看看今天我的女儿，她的老师虽然也有很多兴趣爱好，但她却从没眼福、耳福尽情地感受老师一展风采，绽放

3、魅力，也没有机会体验我们童年的那种郊游、野炊之乐。要么老师们没时间没闲情，要么学生们没时间没闲情，当老师和学生都有时间和闲情时，又不在同一个空间，好不容易同在一个空间时，“安全一票否决”的警钟又让师生动弹不得。师生的一切“兴趣爱好”最终让位于“让孩子学习‘有用’的东西”，让位于学习“将来能帮助考上更高一级学校的东西，能够帮助谋取高薪职业的东西”。　　如果哪位老师坚持要教一些“无用”的东西给孩子，或者自己想玩一些“无用”的东西，恐怕就会被定上“不务正业”的罪名。这还真不是开玩笑。《中国教育报》曾发一个征稿帖：校长如何面对教

4、师的“非教学业绩”？结果一位教师来信说，他在教育教学之余不辍笔耕，经常有各种文章在报刊发表。当他高兴地去向校长“报喜”时，却得到校长“要务正业”的告诫。　　按照帖子中的这位校长的观点，擅长绘画、敲桑巴鼓的诺贝尔奖获得者物理学家费曼，常常和量子论的创始人普朗克一起演奏贝多芬作品的爱因斯坦，会吹圆号、弹钢琴的中国导弹之父钱学森，擅长绘画的李政道……岂不都成了“不务正业”之人？而小学教育界最不务正业的恐怕要数全国著名的特级教师于永正了。他在课余时间喜欢拉京胡、唱京戏、练书法、研丹青、弄诗文。他家的抽屉里，满满的都是戏曲CD、V

5、CD，尤其以京剧碟片最多。于永正骄傲地说：“看，名家唱的京剧我都有！我天天唱，一天不唱都不行。”他“不务正业”到了如此痴迷的程度，且在音乐、书法、绘画、戏剧方面都有很高的造诣，而于永正也认为对他影响最大的莫过于京剧艺术。他曾意味深长地说：“如果我身上有一点灵性，比别人多一点悟性，我想，与我学京胡、唱京剧、热爱艺术有很大关系。”他还谦虚地说：“5如果说，我对教材的理解比较深，教学设计比较新，教学的情感比较充沛，思维比较活跃，想象力比较丰富，那么，应该说，是得益于艺术对我的熏陶，尤其是音乐对我的熏陶。毫不夸张地说，我是首先步

6、入了艺术的殿堂，而后才步入了教学艺术的殿堂，当然仅仅是‘步入’而已。”　　瞧瞧，功夫恰恰在“正业”之外！教师取得教学以外的业绩，说明教师有自己的爱好和特长。教师的兴趣爱好和特长是有利于提升教师素养，有利于其修身养性的。在发展特长的过程中，教师使自己的生活更充实、更多彩，从而缓解了压力，排解了郁闷。而特长又反过来能增强教师的信心，增添教师的个人魅力，增加在学生中的威信。　　一个网友说：“我到现在还记得初中里的一个物理老师，因为我们有一次看见他在办公室打太极拳。原来我们在上课时都不太听他的话，自从那次无意间看见他打的漂亮的太

7、极拳以后，我们上课不知怎么就‘乖’多了。”可见，作为老师，要有让学生佩服的教学以外的东西。学生都喜欢有特长的教师，都希望自己成为老师那样多才多艺的人。　　当年，北师大附属第二实验小学招收了一批国家领导人的孩子。朱老总的孙子朱元朝就在霍懋征老师班上，他一天到晚就爱打闹，折腾。霍懋征不恼，她和朱元朝玩儿。他拍着球，同学们谁也抢不了他，可霍老师过去一下就把球抢过来，跑到篮球筐前，一伸手就进去了。因为她在中学时是排球队的。朱元朝不服地说：“不行，你个头高。”他让霍老师站在罚球线上，大家比扔球。霍老师说行，她一扔就进，可他怎么扔都

8、不进。就这样，在玩中朱元朝服了她，并从此开始改变。后来，这事被周总理知道了。有一次，总理见到霍懋征，握着她的手说：你呀，可是咱们的国宝。5　　的确，一个高明的小学教师，首先是一个会领着孩子们玩的老师，而不是让孩子整天陷于“书山题海”的忙碌之中。正如振村先生所说，“忙”这个中国字很有意思：左右结构，解读出来就是“心”“