主动参与，让数学课堂彰显生命活力

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1、主动参与，让数学课堂彰显生命活力　　摘要：在教学过程中，教师要在全面掌握教材的基础上，精心设计教学过程，诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生主动积极地参与到学习过程中，从而全面提高学生的数学素养。　　关键词：主动参与数学课堂学习动机　　我们教师在备课上课时要处处从学生的角度钻研教材、设计教学过程、指导学习方法，让学生在课堂上有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，尽可能诱发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，主动积极地参与到学习的过程中去，让数学课堂充满生命活力。　　一、设置悬念，激发学生主动参与的动机　　导入新课是一堂课的重要环

2、节，教师精心设计开头，不仅可以把学生的注意力快速集中起来，还可以形成积极有效的互动，促进课堂教学的动态生成。例如：教学“分数的初步认识”这一课，我是这样导入的：　　师：同学们吃过月饼吗？　　生：吃过。　　师：老师这儿有5块月饼，请两个同学上来，再请一个同学把这些月饼分给这两个同学。　　每人分得两块。　　师：刚才这个同学是怎么分的？4　　生：平均分的。　　师：你们发现了什么问题？　　生：还剩一个没有办法分。　　师：有哪位同学有办法？　　生：一人半个。　　师：那你能用一个数表示“半个”吗？　　学生一下子没办法回答，这样形成了悬念，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动了学

3、生思维的闸门，激发了学习的动机，学生急于想知道如何表示“半个”数，注意力达到高度的集中。　　二、注重操作，引导学生多种感官参与学习　　在课堂教学中，必须充分调动学生的多种感官参与课堂教学活动。我常会通过摆学具、说算理、想结果等形式，让学生充分动口、动手、动脑，使操作、观察、思维、语言有机结合，有利于促进概念的形成。　　例如：在教学梯形面积计算时，先让学生把两个完全一样的梯形动手拼一拼，看能拼成什么图形。学生们很快发现两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。拼成的平行四边形的底是原梯形的上底与下底之和，平行四边形的高是原来梯形的高。这样在老师的引导下，学生水到渠成

4、地推出了梯形面积的计算公式：　　梯形的面积=（上底+下底）×高÷2　　学生通过拼摆、观察、思考、总结，积极参与梯形的面积计算公式的推导过程，让学生体会到自我探寻知识、获得成功的喜悦，这样学生学到的知识会更牢固。4　　三、突出主体，让学生积极参与小组讨论　　有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体。在教学时，我经常会让学生“自由发挥”――由2～4名不同性别，学习成绩、学习能力等方面存在差异的学生组成学习小组，问题提出后，让学生分组讨论，互帮互学，促进学生的全面发展。　　例如：在教学“长方体的认识”时，让学生拿出自己准备的实物，研究讨论下面的问题：（1）

5、数一数长方体有几个面？哪些面的形状、大小完全相同？（2）长方体有几条棱？量一量每条棱的长度，想想可以怎样分？分几组？（3）长方体有几个顶点？问题提出后，学生立刻展开激烈的讨论。　　四、精选习题，让学生在参与中内化知识　　为了提高练习的效率，可以用题组、一题多解、一题多变等多种练习方式进行训练，让学生的知识在积极参与的过程中得到内化。　　例如：在教学“相遇问题”（苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第91～93页）时，设计练习如下：　　1.铺垫性习题。　　先口头提出问题，再解答：　　（1）小明每分钟走70米，走了4分钟，一共走了多少米？（2）小芳每

6、分钟走60米，走了4分钟，一共走了多少米？（3）小明每分钟走70米，小芳每分钟走60米，他们每分钟一共走了多少米？　　2.巩固性习题。　　教材第92页第1、2、3题。4　　3.拓展性习题。　　（1）甲乙两艘轮船同时从上海开往武汉，甲船每小时行17千米，乙船每小时行19千米。经过25小时，两船相距多少千米？　　（2）小华和小丽同时从同一地点出发。小华向东走，每分钟走60米；小丽向西走，每分钟走55米。经过3分钟，两人相距多少米？　　（3）小星和小明分别从一座桥的两端同时相向出发，往返于两端之间。小星每分钟走65米，小明每分钟走70米，经过5分钟后，两人相遇。这座桥长

7、多少米？　　设计这样有针对性的练习，有效地实施有差异的教学，可以激励不同层次的学生，从不同角度去积极参与教学，同时也培养了学生的创造性思维能力，满足了不同层次学生的心理需求。　　心理学研究表明，儿童在学习过程中，具有强烈的参与意识和自尊心，教师要充分利用这个因素，热情鼓励，精心诱导，使他们最大限度地参与教师精心设计的数学活动，让他们在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展，从而提高学生的数学素养。　　参考文献：　　[1]数学课程标准.北京师范大学出版社，2012　　[2]中国著名特级教师教学思想录.江苏教育出版社，19964