关注学生需求 增强思政课教学实效

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1、关注学生需求增强思政课教学实效　　教学的有效性是指主体满足客体需求的程度，即以良好的教学效果实现特定的目标，从而满足学生个人发展的需要，满足社会的需要。有效教学的核心是关注学生的学习需求，突出学生的主体地位，注重学生的全面发展。　　实现教学的有效、高效是我们教师不懈追求的目标。然而，在长期的教学实践中，普遍存在一种无效的或低效的教学，这种现象在高中思想政治课教学中表现得尤为突出。大多数政治教师往往习惯于按照自己的教学经验、教材中的重难点来教学，而没有从根本上关注和了解学生的学习需求，忽视学生的学

2、习主体地位，忽视学生已有的知识、能力、生活经验、情感态度，忽视了学生的实践参与等等。结果导致教与学的脱节，教师教得辛苦、教得无奈，学生学得痛苦、学得无趣，学生没有因学而获得有效的成长和发展，教学实效不尽如人意。那么，怎样才能增强高中思想政治课的教学实效？一个重要的途径就是在教学中要关注学生的学习需求，充分发挥学生的学习主体作用。6　　教育心理学表明：学习需求是指学生对学习知识的渴望与追求，即为满足自已的好奇心、求知欲以及思维发展的需要，而产生的对学习的一种心理需求。学生学习的根本动力来源于自身的

3、学习需求。学生有了学习的需求，才能激发学习驱动力，产生强烈的学习动机，产生良好的学习效果，才能增强教学实效。学生的学习需求得到满足，才能充分发挥学习主体的作用，才能实现知识和能力的发展。因此，在教学实践中，要关注学生的学习需求，满足学生的学习需求，尊重学习主体地位，发挥学习主体作用，增强教学实效。　　一、关注心理需求，满足求趣情感――在知识的情趣中激发学习内动力　　兴趣是需要的一种表现方式，没有一定的需要，人就不会对任何特定的事物产生相应的兴趣。而兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的内动力，

4、有了学习兴趣，学生才能好学、乐于学习，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。因此，要关注学生心理需求，把满足学生的求趣心理需求，激发学生学习兴趣作为发挥主体作用，增强教学实效的前提。　　激发学生学习的兴趣，要在传授知识中积极创设乐学情境，引领学生积极参与课堂教学，使课堂焕发出应有的生机与活力。可结合教材内容与学生的身心规律和认知水平，运用语言、文学、漫画、小品、故事、热点、歌曲等来激发和满足学生的求新心理和求趣心理，激发学习的兴趣。例如，讲授“文化发展的中心环节”一课时，以《时事追踪》的形式导入

5、，播放视频网络歌曲《泛滥毒药风》，揭示“毒胶囊里的秘密”。学生通过熟悉的音乐旋律，直观形象的画面感知现实生活中一些领域道德失范、诚信缺失现象及危害，从而认识到加强思想道德建设的重要性。通过生动丰富、通俗易懂的情境材料的创设，活跃了课堂气氛，激发了学习热情，学生在愉悦中积极思考，在思考中接受知识，课堂教学充满了生机和活力。　　二、关注知识需求，满足求知欲望――在教学的内容上增强学习吸引力6　　在教学内容的设计和安排上应着眼于学生的学习需要，既要凸显政治学科特色，使内容更加贴近学生的实际，贴近生活，

6、增强学习吸引力，更要适当拓展教学内容，不仅扩大学生的知识面，深化对教材的理解，而且能让学生产生自觉的需求，激发学生自主学习的热情。　　首先，增强教学内容的针对性。要立足学情，从学生需求出发，根据学生的身心特点和现有的知识水平、认识能力，加强教学内容的针对性，符合学生学习需求，以此激发学生的求知欲望和学习兴趣。比如，讲解教材中的重点内容时，要做到重点章节重点讲，非重点章节讲重点。也可在学生原有知识的基础上，选择贴近学生实际、富有生活气息的教学资源为载体，如讲“信用工具――银行信用卡”这一内容时，我

7、出示了我的信用卡，然后设问：你使用过信用卡吗？信用卡的功能有哪些？有何优点？如果你在ATM（自动取款机）上使用时，被ATM机吞了信用卡，该如何处理？万一不小心丢失了信用卡，又该怎么办？通过这一事例的分析，学生从感性认识上升到理性认识，对“信用工具”有了较为全面深刻的理解。事实证明，当我们将教学内容与学生需要紧密结合时，能使学生感到学而无涯、学有所用，学习需求得到满足时，教学效果自然会好，教学活力四射。　　其次，增强教学内容的时代性。“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”政治学科强大的生命力就在于理

8、论联系实际，因此在传授学科知识的时候，要注意根据学生需要，立足教材内容和特点，适当补充时政材料，让教学内容更丰富、更直观、更富有时代气息，激发学生的学习兴趣，从而既达到满足学生需求，又能促进学生的发展。6　　再次，增强教学内容的生活性。新课程的一个重要的理念就是回归生活。与其他学科相比，思想政治课教学内容与生活联系得更为紧密。在课堂教学中，如果我们适时地将生活引入课堂，让学生在体验生活中感知知识，在感知知识中升华觉悟，在升华中提高能力，使得生活和教学相得益彰，那么，我们的政治教学就会凸显独有的魅