俄语语法教学探讨

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果俄语语法教学探讨　　摘要：俄语语法课作为各俄语专业的必修课，其基础作用毋庸置疑。俄语语法系统繁冗复杂，不易掌握，语法课的教学方法多为平铺直叙的列举辅之以大量的巩固练习，学生记忆了大量语法规则，而在实际运用时却无从下手。作者致力于创新语法课的教学方法，在语法规则的讲解中利用表格、线段等方法将语法规则化繁为简，且从应用入手，取得了良好的教学效果。　　关键词：俄语语法教学教学方法表

2、格线段图示　　　　传统的俄语语法教学主张“精讲多练”，关键在于如何“精讲”。通观各类语法教材，其中多为平铺直叙的列举。学生常感叹如此众多的语法规则难以记住，即使倒背如流，在造句应用时仍然无从下手。究其原因，学生在学习和记忆语法规则时多采用机械记忆法，多为短时记忆。教师应善于总结与归纳，根据学生的特点，运用多种方法将语法规则讲得透彻清晰而言简意赅，以直观形象的方式呈现语言内部结构及构成规律。　　一　　俄语中的运动动词一直是学生学习和掌握的难点。传统语法教材中对于运动动词的讲解多为列举式。如《大学俄语》第2册语

3、法部分讲解了运动动词的基本区别如下：课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　定向运动动词表示有一定方向的具体运动，而不定向运动动词表示没有一定方向的具体运动；　　定向运动动词表示某一次具体的有方向的运动，而不定向运动动词表示有一定方向的往返运动或多次运动；　　……　　这种讲解方式见于多种语法教材。这种

4、列举的方式没有考虑到实际应用中时体的结合，学生在造句时往往思考过久，无从开口。我认为语法学习不应是语法规则的识记与记忆，而在于准确自由灵活地运用所学语法知识造句和应用。根据教学所得和学生的反馈，我制作了定向运动动词和非定向运动动词区别一览表。　　运动动词基本用法一览表　　以上表格的优点在于将时体结合，从应用入手，为学生提供了清晰明了的应用范式，帮助学生快速而准确地掌握运动动词的基本用法。若将时体结合作纵深分析，可参见表格中的括号部分：　　定向与不定向运动动词均为未完成体；　　不定向运动动词表示无方向具体运动

5、，而定向运动动词表示有方向具体运动，符合未完成体的基本用法；课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　不定向运动动词和定向运动动词均可表示多次发生的行为，亦符合未完成体的基本用法，区别在于不定向运动动词表示多次双程，而定向运动动词表示多次单程，仍然符合二者的本质区别；　　不定向运动动词可表示有方向一次往

6、返的行为，定向运动动词可表示有方向一次单向的行为，符合未完成体过去时基本用法，且充分体现二者的本质区别。　　二　　俄语动词体的范畴为基本范畴，一直是学生们学习的难点，语法教材通常按照动词体的基本意义，将俄语动词作如下分类。我作线段图示如下：　　未完成体表示行为的延续，而完成体表示延续行为的结束和结果，此类动词有писать-написать，делать-сделать，читать-прочитать，отдыхать-отдохнуть等。线段图示为：　　未完成体——————　　完成体——————　　注

7、：图中线段为完成体　　未完成体只表明行为的延续，而完成体表示行为的开始，此类动词有бежать-побежать，идти-пойти，кричать-закричать，плакать-заплакать等。线段图示为：　　未完成体——————　　完成体——————课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成

8、果　　注：图中射线为完成体　　未完成体表示行为的延续，而完成体表示行为持续一段时间后结束，此类动词有гулять-погулять，сидеть-посидеть，спать-поспать，думать-подумать等。线段图示为：　　未完成体——————　　完成体————　　注：图中线段为完成体　　未完成体表示行为的延续或反复，而完成体表示行为的短促性，此类动词有прыгать-прыгнуть，маха