浅谈电化教育在化学教学中运用的利与弊

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈电化教育在化学教学中运用的利与弊　　一、电化教育在化学教学中的应用1传统教学模式的缺陷　　化学是一门理论与实际相结合的自然学科，相对于其他学科，化学有着一定的危险性，在教学的过程中，我们不可能也没有必要每次都亲身实践。同时随着深层次的学习又有很强的抽象性，只靠单一的传统“老师为主导，以教材和课堂为中心”教学模式，显然不能满足教学的要求。传统教学模式中存在着一下不足

2、：　　老师所依靠的教材，资源形式比较单一，更新速度比较慢，不能及时反馈当今的前沿研究成果和社会发展的结合程度不够。　　教学一般就是在教室和实验室两点间徘徊，在学习的时间和地点方面都有严格的限制，不能灵活调度。　　教学活动一直都是以老师为中心，和学生之间的沟通比较少。　　2电化教育在化学教学中的应用的优点课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研

3、究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　①电化教育有丰富的资源条件，可以充分运用图片、声音、视频来达到一个比较好的教学效果。如在讲解油漆的分类时，可以从网上下载各种与之相关的视频，添加到课件中，展示给学生；对一些抽象、复杂，用语言难以描述清联盟楚的比如杂化轨道、立体化学中物质的空间构象等问题，可以运用模拟立体图进行旋转展示，同时可以把平面图附在一起，学生在观察的过程中进行对比思考，学生也更容易理解，也对学习更有兴趣。②电化教学是以“学生为中心”理论联系实际，比传统的教学模式更易让学生接受。

4、③电子化的课件能反复使用，同时还能与其他人进行沟通交流，提高整体素质降低成本，让更多的人受益。在化学教学上一些优秀的课件，可以上传，作为学校的精品课或者模拟课资源。④电化教育的方式，使教学变得直观、具体。传统的教学模式中，一般都是统一的进度，同样的教材、教法，学生的自我认知学习能力得不到发展，也不利于新型复合人才的培养。⑤有助于复习考查。教师可以把比较难懂的知识点，穿插于课件中，合适的时候调出来，让同学们回顾思考，能节省大量板书的时间，知识点展示也很完全。拿化工原理中的《蒸馏》这章来说，通过简单的列

5、表式把蒸馏的分类、双组份气液相平衡中的概念和方程式、简单蒸馏、平衡蒸馏及精馏中的所有知识点罗列出来，并且可以添加具体实例的链接，这样复习起来就快捷有效。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　二、电化教育存在的问题及解决方法有些老师自身的课件制作能力不强，只是把课本转述成PPT。也不注意图形设

6、计，字体大小、颜色等方面和整个文档的和谐程度，使学生易于感到疲劳，和枯燥无味。比如：在分析化学等这类基础课上，很多老师制作的课件，是满满的文字，整个课件几乎都是黑白交加，没有一点创意。有的课件色彩搭配混乱，或者背景颜色太重反而看不到字，坐在后排的同学想学也是心有余而力不足。有部分老师制作课件能力又太强，整个课件有着太多的音视频和唯美的画面，反而分散了学生的注意力，忽略了内容的学习。　　老师使用电化教育过于频繁，无论讲解的内容难易、抽象、具体、有没有可操作性都使用。比如说样品称量的讲解，老师口述加实地

7、操作就可以讲解明白，学生也能很直观地看出操作的要点，这样的情况没有必要使用电化教育的方式。　　综上所述，电化教育虽然是很好的一种教学方式，但是运用的时候也要有度，不能一味追求课件的技术含量。使用电化教育的目的是提高教学质量、达到教学过程的最优化，不管怎么变化，它都只是教育过程中的一个工具，不能本末倒置。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。