在新课改背景下如何提高语文课堂的有效性

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1、在新课改背景下如何提高语文课堂的有效性东莞市常平中学初中部张清摘要：语文课堂是一个容量很大、扩散性思维很强却又极不容易把握的课堂。这主要表现在当前语文教学课堂有效性述有待提高，尤其在我校进一步推进课堂改革以来，这一问题最为突出，也最值得思考与研究。本文就近一学期课改以来所遇到的问题及解决方法做一点小小的阐述。关键词：语文课堂有效性教学提高语文教学课堂有效性，是业界不断在讨论的问题，却少有人可以真正提岀有效的措施。这学期，我校实行了大规模的课堂改革，其中课堂有效性是我们面临的最大难题。经过一学期的摸索，我得到了一点小小的收获。一、我校改革现状2008年开学以來，我校实行了大规模

2、的课程改革，其主要形式来源于山东省杜郎口中学。其宗旨就是打破常规，真正让学生成为课堂的主体，老师真正起到主导作用。我们具体的做法是将学生分成八个小组，并使用学案进行导学。在课堂上，主要是学牛就学案上的内容进行讲解，甚至表演，老师对其进行点评、引导。起初，学生并不愿意上台去讲，所以一可以正常完成教学任务，效果也很一般。但后来学生的积极性越來越高，愿意讲的人多了，方式也多样化了，同一个问题要展示很久。这样就占用了大量的时间，课堂任务总是完成不了。而学生真正掌握的知识也很有限。课堂有效性成为我校课改最大的绊脚石。二、什么是课堂有效性所谓有效性，主要是指通过教师在一段吋间的教学后，学

3、生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。评价教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需耍激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学牛知道学什么以及学到什么程度，

4、学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，让学生听清楚、听明口。如果教师做不到，那么即使教师教得很辛苦，也不能称之为有效的教学。三、提高课堂有效性的具体措施影响教学有效性的因素有以下几点：教师行为的有效性、学生行为的有效性、教学目标的有效性、教学内容的有效性、教学方法的有效性、教学评价的有效性、教学反思的有效性。从教师行为有效性的角度考虑，备课是最重要的一个环节。我校新课改的中心是学案。学案在整个教学过程中起着至关重要的作用。它引导着学生预习，包括了每一课的学习目标、重难点。它不仅是学生学习的帮手和依据，也是老师上课的重要前提。

5、因此教师的备课中最重要的就是做学案。学案的内容分为这样几个部分：学习目标，学习重难点，学法指导，预习提纲及课后作业等。实际上它就是引领学牛自主学习的工具。学牛按照其中的步骤来进行学习。所以，老师在做学案的吋候，要将课文的重难点把握好，既要将新课标的措施贯穿于其中，还要考虑到学生的理解程度，同时还要兼顾趣味性。同时还要让它具有层次性，兼顾到不同层次的学生。所以，老师备课不仅要备课本知识，同时还要充分估计到学生不同的爱好，让他们尽可能地以自己的喜欢的形式来表达出对课文的理解。另外，课堂上教师的引导作用也是教师行为有效性的一个方面。在这方面，老师在课堂应该教会组长合理调配人才，让各

6、小组的每个成员都能发挥自己的聪明才智，把自己的理解表达岀来。老师要也注意判断，兼顾到各个层次的同学，不能打击学生表达自己想法的欲望。要做到这一点，最好的办法就是将要学习的知识分好块，分好时间，每个问题可以由多少人来展示，事先跟学生讲好。如果还有其他想展示却没有时间的同学可以让他在下课时讲给他认为很优秀的同学听，得到他们的认可。从学生行为的有效性看来，可以从以下几个方面考虑：第一，预习。学案导学最重要的就是预习。只有学生充分去做好预习，才能保证课堂效率的提高。我们学校的做法就是每夭晚自习给出一定的时间让学生去做预习。但仅凭这些时间是远远不够的。所以，就要做好引导工作。事先要教会

7、学牛搜集资料，思考问题的方法。还要建立相应的评价机制。我们的具体做法就是以小组加分的形式进行表扬。当然有这些指导工作也不能完全保证每一个学生都能做好预习，因此，我们每单元会挑两篇重点课文，利用上课的时间来指导学龄前生完成预习。这样的预习实践证明是很效的。第二，预习做好之后就是课堂上的展示。课堂上，学生最容易精力不集中。所以就以小组加分、扣分来约束。但是这对小组长的要求就相对高。小组长不仅要合理调配人才，而口要管好本组的纪律。一开始我也觉得这样给小组长的压力很大。但从FI前看來，组长能力的提高是最好的证明