浅析初中化学教学中的素质教育

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1、浅析初中化学教学中的素质教育　　【摘要】随着我国现阶段教学改革的不断深入，在教学过程中对中学生能力的培养越来越受到学校和家长的重视，而过去以教师为主体的教学方式，已经无法适应现阶段对人才培养的要求。素质是指人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。素质教育就是在先天的基础上，经过综合的教育和训练，使受教者形成适应社会生存和发展的能力。就些阶段的中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的技能。　　【关键词】初中化学教学素质教育培养　　素质教育是一种教育思想，不是一种简单的教育模式。提倡素质教育

2、是教育思想上的突破，素质教育要求教学不仅传授知识，更重要的是探讨获得知识的方式和方法，注重学生学习能力的培养。在教学中要以学生为主体，教师的“教”要为学生的“学”服务，充分调动学生学习的主动性和积极性，建立良好的师生关系。那么，在初中化学教育教学中如何着眼于素质教育。本人经过几年的教育教学，提出以下几点看法跟同仁们交流。　　1以人为本，构建和谐的师生关系　　尊重学生，建立平等和谐的师生关系是搞好教育工作的前提和基础。教师要发扬民主，不要专横武断；要抛弃“填鸭式”4教育，鼓励学生多提问，善提问，勇于表述自己的观点，及时表扬敢于提出不同观点的学生；教师

3、要尊重学生的主体地位，及时听取来自学生的声音，培养良好的师生关系。让他们在学习中合作，在合作中学习，共同进步；又要在合作中竞争，充分培养学生的竞争意识和合作意识，形成良好的学习氛围。教师任何时候都要保持良好的心情，随时调节自己的情绪，要让自己保持轻松快乐的心情，永远充满微笑，即使批评都要是善意的。　　2培养学生良好的思想道德素质　　进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律，分子、原子、离子、质子、中子、电子的结构等帮助学生

4、建立辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律。化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材，我们应结合好知识传授与德育，在潜移默化中自然地渗透教育。　　3培养学生的实验操作技能　　我国化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育

5、的一种最有效的教学形式。”4化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。我们要重视化学实验教学，通过化学实验教学培养学生的实验操作技能。要求学生在实验时要做到操作规范化，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。　　4培养学生良好的思维习惯　　化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等能力的培养，而发展思维能力是能力培养的核心。在教学中，我们应使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法

6、。具体地说，就是要培养学生联想思维、求同思维、逆向思维等思维方法。联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想，推测其他方面相似性的一种逻辑思维方法。化学教学中，有许多物质之间存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特性。求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同的联系去探索结论。在化学教学中培养学生的求异思维，应做到对一式或一题要多思、多变、多解、多联，使学生的思维不局限于某一固定思维模式之中，受思维定势的束缚，而是要使学生的思维表现出思维的灵活性、变通性和发展性。逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题，在化学知识中，有

7、大量的可逆思维的素材。　　5课堂教学要尽可能联系实际，增强知识应用，解决实际问题4　　化学源于生活，用于生活。应重视运用学生已有的生活经验，联系学生的生活实际，在实际情趣中发现，领悟化学知识的奥妙，增添乐趣，而不是把知识灌输给学生。让学生在自主的讨论学习中观察，动手实践探索知识，鼓励学生大胆猜想，质疑问难，发表不同意见。当学生发现错误时，引导学生自我矫正，将机会留给学生，而不是代学生思考，让学生从外到内主动丰富自已的生活经验。在获取新知识的同时，自已得到发展，体验成功的喜悦。教学要从生活实际引出新知识，尽量引出原形，让学生通过自已的实践活动，探索发

8、现新知识，运用新知识解决实际问题。①让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起，引导学生用所学的知识去观察生活、解释生