在语文教学中要创设情境

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1、在语文教学中要创设情境　　摘要：捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”在语文教学中，我们要力所能及的为学生创设情境，在创设情境中，走进作者的生活年代，体验作者的写作生活，再次领略作者的写作思想，这样才能深层次，高境界的理解课文，学好课文。　　关键词：语文；情境；体验　　中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-11-0023-01　　我们在语文教学中，会遇到许多的不同年代，不同作家的作品，这些精美绝伦的美文给我们的语文教学带来了极大的便利，它们就像是丰富多彩的精神食粮，在给我们带来精神慰藉的同时，也给我们的教学带来了很大的挑战，如何让它们将魅力

2、释放到最大，让同学们吃得透，吃得香，吃的有营养，是我们每一位语文老师值得探讨的课题。　　当我们接到一篇课文时，我们老师要以敬仰的态度去审视它，每一篇经过筛选来到我们课本的课文都不容易，它们内容丰富多彩，反映的是不同时代的精神风貌，体现的是各家思想的精神境界，那就需要我们重新走进作者的生活年代，体验作者的写作生活，再次领略作者的写作思想，这样才能深层次，高境界的理解课文，学好课文。　　捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”“4在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前。假如有一个东西能够同时在几个

3、感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。”的确，再没有比亲眼所见，亲耳所闻所来的更直接的了，在语文教学中，我们要力所能及的为学生创设情境，在创设情境中，我觉得可以从以下几个方面去着手。　　第一：我们在课堂上，可以让学生结合课文内容，结合课文背景，结合作者的生活实际，来让学生复原作者的写作内容，尤其是一些结构安排紧凑的小故事，戏剧之类的课文，我们完全可以安排学生来一次情境的再现表演，让同学们通过自己的亲身体验，去感知课文内容，不但激发了学生的学习兴趣，还可以让学生更深层次的理解课文内容，达到学习的预期目的。　　例如，我在教学课文《甘罗十二为使臣》这篇课文时，首先对课文的背景作了详细的介绍，尤

4、其是对甘罗这一人物作了详细的介绍，学生立刻对课文内容有了极大的兴趣，然后再来学习课文，对课文中出现的人物作了罗列和了解，然后在班上对学生进行了分工，每一位同学扮演课文中所出现的不同的角色，让它们对课文内容进行再现，同学们表现非常好，表演非常投入，整堂课学生对课文的理解非常透彻，对内容的把握非常到位，相当完美的达到了预期的教学目标。4　　第二，我们在语文教学活动中，可以恰当的，适时地应用多媒体教学，利用网络课件教学，给学生直观形象的展示课文情境，多媒体课件应用简单，震撼力强烈，能给学生直接的影响，对语文教学能起到推波助澜的作用。我们要巧用多媒体手段，创设教学情境。在学习课文时，教师恰当、巧妙地利

5、用多媒体教学手段，把声、形、色、情、境熔于一炉，来创设、渲染课堂气氛，为学生的学习营造一个良好的情境。我们要根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而融入最佳学习状态。我们还可以利用学生的好奇心理，应用多媒体教学，在教学过程中创设情境，演绎情境，激发学生强烈的创作欲，使学生积极主动地巩固新知，提高小学课堂教学综合效果。　　例如：在教授《父母的心》一课时，我首先播放了阎维文演唱的《母亲》MTV。当著名歌唱家阎维文饱含深情的“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜陷儿，有人她给你包，你委屈的泪花，有人给你擦；啊――这个人就是娘；啊――

6、这个人就是妈；这个人给了我生命，给我一个家”的歌声在耳畔响起时，学生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情就像火炬一样一下就被点燃了。整堂课下来，师生都被一种浓烈的感情包围着，而这种感情氛围通过多媒体课件就可以得来全不费工夫，能够很好地实现预期的教学目标。　　我在讲《水浒传》时，在多媒体上播放了电视剧《水浒传》中与课文相关的《鲁提辖拳打镇关西》、《智取生辰纲》电视片段，同学们兴趣高涨，对鲁达的不畏强暴、嫉恶如仇和吴用的神机妙算佩服得五体投地，与作者产生了共鸣，对课文中心的理解也就更加深刻透彻了。4　　语文课本中，情景创

7、设在教学中起着不可估量的作用。它能激起学生浓厚的学习兴趣，新课伊始，学生还处于自娱自乐的状态，要将他们带入教学内容中，激起他们浓厚学习兴趣，情景创设少不了。它也能形成一个情感交融的教学氛围，老师用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的心、教师与学生的心产生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。它还能拉近时空差距。古文古诗，文字精简，却晦涩难懂，学生